- Cambiar el modelo evaluador, analizar nuestras prácticas educativas : Replantear los objetivos: pocos, pero significativos y relevantes. Secuenciar contenidos: para promover la progresión del aprendizaje de todo el alumnado. - Respecto a la gestión en el aula: buen aprendizaje entre iguales, gestión de las emociones, empatía entre todos los implicados - Relacionados con la familia que deberá cambiar su percepción de lo que se entiende por aprender y evaluar Como equipo docente: - Profundizar en que entendemos por cooperar (aprender: un proceso social, se aprende entre iguales) y como ponerlo en práctica para que sea satisfactorio para docentes y alumnado - Tomar conciencia que hemos de promover el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado desde todas las áreas. - Dedicar tiempo a hablar sobre a qué saberes clave no se puede renunciar, cómo se han de secuenciar por niveles para que se vayan construyendo y cómo conseguir que se apropien de los valores que hay detrás de ayudar y ser ayudados

El éxito de los aprendizajes se juega más en el campo de la corrección de los errores y en la regulación continua que en la genialidad del método (Perrenoud, 91). Sin una evaluación que favorezca reconocer las dificultades y hallar caminos para superarlas no existe aprendizaje. Necesitamos compartir en el equipo docente marcos teóricos, propósitos y valores para obtener resultados significativos en evaluación formadora. La autoevaluación no se limita a pedir al alumnado ponerse nota, es un sistema de pensamiento y acción que acompaña todo el proceso de aprendizaje, lo orienta y posibilita la autorregulación. Buscamos que se replantee qué entiende por aprender y cómo debe hacerlo. Por ello queremos ir más allá de las técnicas de evaluar o de las distintas tipologías de evaluación. Incidir en la finalidad de la evaluación, sin perder el fin calificador, pero poner de relieve el ¿evaluar para aprender¿, no separar evaluación y aprendizaje. El fracaso escolar se equipara en los análisis a una falta de cultura del esfuerzo y se propone para superarlo hacer más pruebas y evaluaciones. Sin embargo, los estudiantes que obtienen buenas calificaciones son aquellos que han aprendido a autoevaluarse: identifican qué hacen bien y no tan bien, comprenden por qué lo hacen y toman decisiones sobre qué hacer para mejorar. Quienes no aprenden desconfían de sus capacidades y dejan de esforzarse. El reto es que todos aprendan a autorregularse. Promover que sepan autoevaluarse para construir conocimientos claves de manera significativa (competencial en vez de memorístico), que les posibiliten aprendiendo a lo largo de la vida y en espacios diferentes a los escolares.