- Trabajar la sensibilización y el conocimiento respecto a la situación del medio ambiente local y del planeta, de cara a desarrollar actitudes y compromisos en pro de la sostenibilidad. - Identificar y analizar la complejidad de los problemas ambientales y proponer alternativas. - Implicar a nuestro alumnado en la necesidad de conservar y proteger las especies de nuestro entorno a través de su papel en el medio y las características que los hacen únicos e indispensables. - Visibilizar y desmitificar las malas prácticas y la falsa publicidad sobre la fauna y flora de entornos urbanos. - Posibilitar responder a los retos que plantea la sostenibilidad y la transición ecológica, fomentando la interdisciplinaridad y las metodologías participativas y de investigación. - Favorecer la observación, estudio y análisis del entorno y los seres vivos que lo habitan con el fin de fomentar la responsabilidad en la toma de decisiones para la construcción colectiva de una conciencia ambiental. - Proporcionar al profesorado recursos, actividades, materiales, herramientas, aplicaciones¿ posibiliten generar situaciones de aprendizaje que faciliten el aprendizaje competencial del alumnado sobre biodiversidad urbana. - Fomentar la cultura científica y las vocaciones científicas preuniversitarias en la sociedad. - Dar a conocer la investigación básica que se desarrolla en nuestra ciudad y establecer puentes y relaciones entre los investigadores de nuestro entorno y el alumnado de nuestros centros educativos.

SESIÓN 1. La naturaleza que nos rodea Importancia de las ciencias naturales en la educación. La desconexión con el medio natural. Implicaciones futuras de que nuestro alumnado «conozca más a Bob Esponja que a los gorriones». Ciudades cada vez menos verdes. ¿Por qué es importante hablar de la naturaleza? El profesor como educador ambiental. ¿Qué es la ecología y la biodiversidad urbana? Importancia de la biodiversidad de las ciudades. El problema de «Pokémon» y la sabana africana. Recursos didácticos para empezar a conocer el medio natural. SESIÓN 2. La ceguera vegetal: cómo hacer la botánica entretenida Importancia de las plantas. La teoría de la «ceguera vegetal». Parecen plantas pero no lo son: Interés educativo de musgos, hepáticas, algas y hongos. Recursos para enseñar botánica. Herbarios, claves de identificación, cosmética y medicina natural, huertos escolares y aplicaciones diarias. Cómo acercarse al mundo verde: parques urbanos y jardines botánicos (con especial enfoque en Sevilla). Mitos y verdades sobre las «malas hierbas». Planificando un calendario de actividades botánicas con carácter anual. SESIÓN 3. El reino animal I: ¿quiénes son los perdedores? Los invertebrados marinos y sus posibilidades en educación. El intermareal rocoso, las conchas de los moluscos, la pescadería de confianza. La vida en una gota de agua. El «proyecto agua» para utilizar el microscopio en el aula. Los bichos: tan odiados y tan interesantes. ¿Cuáles tenemos más cerca? La colección entomológica. Ciclos de vida. Actividades competenciales.. La herpetofauna: desmontando todos los mitos. La charca de anfibios, las observaciones en el campo, su importancia. SESIÓN 4. El reino animal II: ¿y los ganadores? Las aves urbanas como recurso educativo. Observación de aves, cajas nido, comederos y bebederos, cámaras en directo (estudio de etología), identificación de sonidos. Las huellas y rastros de mamíferos. Su importancia. Rastros que podemos encontrar en nuestros entornos. Educación en mamíferos: El lince ibérico como ejemplo práctico. Documentales para enseñar sobre la naturaleza andaluza. Móviles: la ciencia ciudadana como herramienta educativa. SESIÓN 5. Práctica de campo: Salida a los alrededores de la Universidad Pablo de Olavide. Poner en práctica las herramientas, recursos, actividades expuestas en el curso. Explorar la fauna y flora de nuestro entorno: identificarla, entenderla y ver las posibilidades que nos ofrece como recurso didáctico con nuestro alumnado. Simulación in situ de actividades competenciales en materia ambiental utilizando aplicaciones y herramientas específicas. En todas las sesiones hay un espacio en el que se van a tratar las perspectivas futuras en relación: Las Ciencias naturales: Una disciplina en constante cambio Retos a afrontar Medidas podemos tomar para mejorarlo

«Dado que el sistema educativo no puede ser ajeno a los desafíos que plantea el cambio climático del planeta, los centros docentes han de convertirse en un lugar de custodia y cuidado de nuestro medio ambiente. Por ello han de promover una cultura de la sostenibilidad ambiental, de la cooperación social, desarrollando programas de estilos de vida sostenible y fomentando el reciclaje y el contacto con los espacios verdes.» (Preámbulo de la LOMLOE) En el siglo actual, el cambio climático y la pérdida de biodiversidad son dos de los principales problemas globales. En este escenario de emergencia, es fundamental facilitar en nuestro alumnado el desarrollo de una escala de valores que incluya la responsabilidad en la toma de decisiones en defensa del medio natural y la construcción colectiva de una conciencia ambiental. Este curso se va a desarrollar mediante talleres prácticos. En los mismos se va a facilitar recursos, materiales, herramientas, actividades, materiales, webs, aplicaciones que faciliten al profesorado trabajar en el aula la ecología y la biodiversidad urbana y permita al alumnado reconectar con el medio natural de su entorno. También se plantean perspectivas futuras que se pondrán en práctica en la sesión de campo.

Actividad dirigida al Profesorado de centros públicos. CRITERIOS DE ADJUDICACIÓN: 1º Profesorado de la especialidad de Biología y Geología que imparta materias de Biología y Geología en secundaria. 2º Profesorado del ámbito científico tecnológico que imparta materias de Biología y Geología en secundaria. 3º Profesorado de 5º y 6º de primaria de centros públicos que imparta asignaturas de Ciencias Naturales. 4º Profesorado de 5º y 6º de primaria que imparta asignaturas del ámbito científico-tecnológico. 5º Resto del profesorado de centros públicos. Además de estos criterios, para la confección de la lista de admitidos y admitidas se tendrán en cuenta los criterios generales del CEP que aparecen en el Plan de centro. Actividad financiada con fondos de la Formación para el Empleo de las Administraciones Públicas (FEDAP). El profesorado participante deberá cumplimentar la encuesta correspondiente a la actividad en Séneca para poder proceder a tramitar la certificación de la misma. Para tener derecho a la certificación se deberá asistir a las sesiones presenciales el 80% del total de las horas del curso El profesorado no inscrito en la actividad, no podrá ser admitido ni participar en la misma. Esta actividad no contempla bolsa de desplazamiento. Lista provisional: 5 de marzo de 2025 Lista definitiva: 10 de marzo de 2025