Principales objetivos: Objetivos generales: - Contextualizar los procesos de comunicación y formación de las personas sordas. - Profundizar en el conocimiento de una lengua visual y gestual. - Adquirir habilidades y un nivel de comprensión y expresión en LSE inicial que permita cualquier intercambio comunicativo, en situaciones variadas y en diferentes contextos. - Comprender y aplicar las habilidades de expresión corporal, necesarias para una producción inicial en LSE. - Conocer la diferencia que hay entre la LSE y la Lengua Castellana. - Comprender y analizar los aspectos culturales y sociales que caracterizan a la Comunidad Sorda. - Conocer y comprender algunos mecanismos gramaticales de la LSE y utilizarlos en la producción de mensajes. - Valorar la importancia de emplear correctamente la LSE. Objetivos específicos: - Ejercitar la morfosintaxis semántica y pragmática del lenguaje visual y corporal. - Conocer y usar sistemas de comunicación. - Aplicar las habilidades de expresión corporal a la LSE. - Adquirir el vocabulario básico de la LSE. - Comprender y expresar básicamente la LSE. - Conocer las características esenciales de la Comunidad Sorda. - Expresar en LSE cualquier mensaje con corrección, coherencia y creatividad, utilizando distintos registros y sirviéndose de recursos expresivos variados. - Realizar el análisis lingüístico comparativo entre la LSE y el castellano. - Crear prototipos de materiales didácticos para el aprendizaje de signos.

SESIÓN DÍA 04/03/2026- PATRICIA NAVAS POSTIGO- 16:00-19:00 Iniciación a LSE - La Comunidad Sorda: mitos y realidades - EL ILSE y la LSE. Principales instituciones y legislación actual que regula dicho idioma - El alfabeto dactilológico - Presentaciones , saludos y preguntas de cortesía en LSE - Los colores en LSE - Los números en LSE SESIÓN DÍA 11/03/2026- INMACULADA GENER 16:00-19:00 DISFUNCIÓN AUDITIVA 1 Introducción y marco general ¿Qué entendemos por disfunción auditiva? Diferencia entre: Hipoacusia leve, moderada, severa y profunda Pérdida auditiva conductiva, neurosensorial y mixta Disfunción auditiva no diagnosticada (alumnado ¿qué oye, pero no comprende?) Disfunción auditiva permanente vs. transitoria (otitis, catarros frecuentes, etc.) Señales de alerta en el aula Dificultades para seguir instrucciones orales Fatiga atencional Problemas de comprensión lectora y expresión oral Conductas que pueden confundirse con TDAH o desmotivación 2 Impacto de la disfunción auditiva en el aprendizaje Áreas afectadas Lenguaje oral y vocabulario Conciencia fonológica y lectoescritura Atención y memoria auditiva Interacción social y autoestima Barreras habituales en el aula Ruido ambiental Explicaciones exclusivamente orales Ritmo rápido de las consignas Falta de apoyos visuales 3 Estrategias metodológicas inclusivas Estrategias generales de aula Uso sistemático de apoyos visuales Anticipación de contenidos y rutinas Verbalizaciones claras, pausadas y estructuradas Confirmación de comprensión Organización del espacio Ubicación del alumnado Importancia de la iluminación y visibilidad del rostro Control del ruido (paneles, normas, tiempos de silencio) SESIÓN DÍA 18/03/2026-PATRICIA NAVAS POSTIGO- 16:00-19:00 - El verbo y construcción de oraciones en LSE - El mundo: Continentes, España, Andalucía. - Palabras, adverbios de frecuencia y expresiones coloquiales en LSE - Expresión corporal y facial. SESIÓN DÍA 25/03/2026-PATRICIA NAVAS POSTIGO- 16:00-19:00 Como usar la LSE para otras casos con alumnado que presentan dificultades.

Es fundamental que los docentes conozcan qué es la disfunción auditiva, los tipos de alumnado que la presentan y cómo trabajar con ellos en el aula ordinaria, ya que este conocimiento permite ofrecer una respuesta educativa inclusiva y ajustada a sus necesidades. Comprender si el alumnado presenta hipoacusia leve, moderada, severa o profunda, si utiliza audífonos, implante coclear o lengua de signos, ayuda al profesorado a adaptar la comunicación, la metodología y los recursos didácticos. De este modo, se facilita el acceso a la información, se mejora el aprendizaje y se evita el aislamiento o las dificultades académicas y emocionales. Trabajar desde el aula ordinaria con estrategias adecuadas promueve la igualdad de oportunidades, la participación activa y el desarrollo integral de todo el alumnado. En este curso os facilitaremos toda la información relacionada con la disfunción auditiva y una iniciación a la La lengua de signos se puede utilizar principalmente con el siguiente tipo de alumnado: - Alumnado con sordera severa o profunda, especialmente cuando la pérdida auditiva dificulta o impide el acceso al lenguaje oral. - Alumnado sordo signante, es decir, estudiantes cuya lengua principal o primera lengua es la lengua de signos, ya sea por su entorno familiar o educativo. - Alumnado con implante coclear o audífonos que, aun teniendo acceso al sonido, utiliza la lengua de signos como apoyo a la comunicación (enfoque bilingüe o bimodal). - Alumnado con sordera prelocutiva (adquirida antes del desarrollo del lenguaje oral), para quienes la lengua de signos facilita el desarrollo lingüístico y cognitivo. - Alumnado con otras necesidades educativas que presentan dificultades graves de comunicación y se benefician del uso de sistemas visuales y gestuales. En el aula ordinaria, la lengua de signos favorece el acceso a la información, la participación y la inclusión, y puede combinarse con el lenguaje oral, apoyos visuales y recursos tecnológicos según las necesidades de cada estudiante. Actividad FEDAP financiada con fondos dirigidos a la formación de los trabajadores de la administración pública.

Esta actividad formativa va dirigida 1. Profesorado infantil (3-6), primaria y secundaria que actualmente trabaja en la escuela pública. 2. Resto de profesorado interesado en la temática. INSCRIPCIÓN: - Fin del plazo de solicitudes: . 25/02/2026 - Publicación de admitidos provisionales:25/02/2026 . - Publicación de admitidos definitivos: 26/02/2026 CRITERIO DE ADJUDICACIÓN: - En el caso de que el número de solicitudes exceda el número de plazas, la adjudicación se realizará de modo automático a través de Séneca. CRITERIOS DE CERTIFICACIÓN: -Para poder certificar la actividad es imprescindible asistir como mínimo al 80% de las HORAS PRESENCIALES (con independencia de la causa que motive la falta, según Orden del 16/10/2006) que se acreditará mediante la firma en hoja de firmas oficial. -No se podrá emitir certificación parcial por la asistencia a las sesiones de esta actividad. OTRAS CONSIDERACIONES: https://docs.google.com/document/d/1K5QLUEES_2U8Y777hA6PeS1Eq6fh4dQShWU6NuSr5GA/edit?tab=t.0 ASESORÍA RESPONSABLE Teléfono: 671565842 g.g.gutierrez.edu@juntadeandalucia.es