Objetivos Generales 1. Comprender el papel del adulto como mediador y referente emocional en la gestión de situaciones disruptivas en la etapa 0-3. 2. Favorecer un ambiente educativo seguro, afectivo y estructurado que reduzca la aparición de conductas inadecuadas. 3. Potenciar el desarrollo de la autorregulación emocional y de las primeras normas de convivencia en los niños y niñas de 0-3 años. 4. Promover una intervención respetuosa, coherente y ajustada a la edad y nivel de desarrollo del alumnado. Objetivos Específicos 1. Identificar las causas más frecuentes de las conductas disruptivas en la primera infancia (cansancio, frustración, necesidad de atención, dificultad en la comunicación, exploración del entorno, etc.). 2. Aplicar estrategias de prevención mediante rutinas claras, organización del espacio, materiales adecuados y tiempos de actividad equilibrados. 3. Desarrollar la intervención inmediata del adulto desde la calma, ofreciendo seguridad, contención y acompañamiento emocional. 4. Modelar conductas adecuadas a través de la imitación, el refuerzo positivo y el uso de un lenguaje sencillo y coherente. 5. Favorecer la comunicación no violenta, ayudando al niño/a a expresar necesidades y emociones de manera progresiva. 6. Implicar a las familias en la construcción de pautas educativas comunes que aseguren coherencia entre escuela y hogar. 7. Potenciar la autonomía progresiva de los niños/as, facilitando que aprendan a manejar pequeñas frustraciones y a interiorizar límites.

Este grupo de trabajo se plantea como objetivo principal reflexionar, diseñar y aplicar estrategias comunes de actuación del adulto ante situaciones disruptivas en el aula de 0-3 años, garantizando una respuesta educativa coherente, respetuosa y ajustada a la etapa madurativa. La propuesta se fundamenta en tres ejes: Prevención, a través de la organización del ambiente, el establecimiento de rutinas estables y la creación de un clima emocional seguro. Intervención en el momento, con pautas de actuación basadas en la calma, la contención emocional, el modelado de conductas adecuadas y el establecimiento de límites claros y coherentes. Acompañamiento posterior, reforzando el vínculo afectivo, ofreciendo oportunidades de reparación y manteniendo coordinación con las familias. La metodología de trabajo se inspira en enfoques pedagógicos como Reggio Emilia y Waldorf, que conciben al menor como protagonista activo de su aprendizaje y al adulto como acompañante y referente. Se prioriza la observación, la escucha y el modelado positivo, así como la transformación de los conflictos en oportunidades de aprendizaje. Con este proyecto se pretende no solo dar respuesta a las conductas disruptivas, sino también fortalecer el papel del educador como mediador, favorecer la cohesión del equipo docente y dotar de coherencia las prácticas educativas en el centro.