1.- Favorecer la cohesión del claustro, propiciando la confianza mutua y el sentido de pertenencia a través de la experimentación artística, potenciando la creatividad, la libre expresión y la comunicación interpersonal mediante el trabajo cerámico y dinámicas de grupo. 2.-Facilitar el desarrollo de sinergias y el establecimiento de relaciones positivas y constructivas entre los miembros del equipo docente., integrando el enfoque artístico como estrategia para abordar retos educativos y fortalecer el clima organizacional del centro. 3.- Reflexionar sobre los beneficios del arte para la formación docente y su aplicación tanto en el aula como en la convivencia escolar.

La actividad se estructura progresivamente desde la fundamentación teórica hacia la aplicación práctica. Inicialmente se abordan las bases teóricas sobre cómo la expresión artística facilita comunicación, confianza y sentido de pertenencia en equipos docentes, analizando experiencias exitosas. Seguidamente, se experimenta directamente con técnicas artísticas diversas (cerámica) conectando cada técnica con objetivos específicos de cohesión grupal mediante la manipulación sensorial, el aprendizaje común y la co-creación. La experiencia artística se complementa con dinámicas relacionales estructuradas: ejercicios de confianza, escucha activa creativa, empatía experiencial y procesos reflexivos que utilizan las creaciones como punto de partida para dialogar sobre valores compartidos, desafíos comunes y visión futura del centro. Estos aprendizajes se conectan con la gestión institucional, vinculando la creatividad colectiva con el liderazgo distribuido y traduciendo las vivencias en mejoras concretas del clima escolar, gestión constructiva de conflictos y toma de decisiones participativa. Finalmente, se favorece la transferencia de estrategias artísticas a la práctica educativa del aula, promoviendo competencias transversales, inclusión e inteligencia emocional en el alumnado. La formación culmina con la co-creación de una obra artística colectiva que simboliza la identidad, valores compartidos y aspiraciones del claustro, constituyendo un elemento permanente del centro que evoca los aprendizajes y el compromiso colaborativo alcanzado. Bibliografía recomendada: Goleman, D. (1995). Inteligencia Emocional. Bantam Books. Bisquerra Alzina, R. (2003). Educación Emocional y Competencias Básicas para la Vida. Senge, P. M., Cambron-McCabe, N., Lucas, T., Smith, B., Dutton, J., & Kleiner, A. (2012). Escuelas que Aprenden: Un Manual de la "Quinta Disciplina" para Educadores, Padres y Todos los que se Interesan en la Educación. Granica Liebmann, M. (2008). Arteterapia para Grupos: Manual de Temas, Juegos y Ejercicios. Narcea.

La cohesión grupal del profesorado constituye un factor determinante para la calidad educativa y el bienestar laboral en los centros docentes. La experiencia artística ofrece un camino alternativo y complementario a los enfoques convencionales de formación, permitiendo a los docentes acceder a dimensiones de comunicación, creatividad y conexión interpersonal frecuentemente marginadas en contextos profesionales. El arte genera espacios de seguridad psicológica donde la vulnerabilidad es bienvenida, facilitando la construcción de relaciones auténticas basadas en la confianza mutua. La modalidad de taller práctico resulta particularmente apropiada para esta temática, ya que favorece la experimentación vivencial, el aprendizaje colaborativo y la transformación de actitudes desde la experiencia directa más que desde la transmisión de conocimientos abstractos. La integración de técnicas artísticas diversas con dinámicas de grupo asegura que la formación responda a diferentes estilos de aprendizaje y permita a cada docente encontrar espacios de resonancia emocional y expresión significativa.

CRITERIOS DE CERTIFICACIÓN El Decreto Ley 26/2021 de 14 de diciembre, que modifica la Orden de 16 de octubre de 2006, por la que se regula el reconocimiento, el registro y la certificación en actividades de formación permanente del personal docente, establece que los Centros del Profesorado, en el diseño de las actividades formativas, determinarán los criterios de evaluación, de participación y de asistencia del alumnado, siendo esta última, en todo caso, no inferior al 80% de la duración de la actividad. Aviso de consentimiento para uso de imagen La participación en esta actividad formativa implica el consentimiento para la publicación de imágenes (fotografías y/o vídeos) tomadas durante su desarrollo, que podrán ser utilizadas en redes sociales y otros canales de comunicación institucional con fines informativos y divulgativos. Se ruega la comunicación a la asesoría responsable de la actividad en caso de desacuerdo. Para esta actividad será necesario cumplir el siguiente criterio: Fase presencial: será condición indispensable haber asistido al menos al 80% del total de horas presenciales de la misma, con independencia de la causa que motive la falta de asistencia. ENCUESTAS Es necesario realizar la encuesta de evaluación de la actividad en Séneca. El plazo para la realización de la misma es de una semana desde el día de finalización de la actividad. Esta actividad está financiada con fondos FEDAP para la formación del personal al servicio de las Administraciones Públicas, por lo que se dirige exclusivamente al profesorado de centros públicos de la zona CEP.