Identificar los principales procesos cerebrales implicados en la atención, la memoria y la emoción y su interrelación, mediante el análisis de materiales teóricos y prácticos. Aplicar diferentes estrategias en el diseño de actividades evidenciando su adecuación a la etapa de Educación Primaria. Elaborar un diagnóstico educativo básico sobre la realidad del centro, utilizando instrumentos y criterios aprendidos durante el curso. Diseñar una propuesta de intervención didáctica adaptada a la diversidad del alumnado, integrando principios de neuroeducación. Reflexionar de manera crítica sobre la práctica docente propia, realizando diferentes acciones relacionadas con la gestión emocional y el aprendizaje.

Estrategias y recursos de intervención en el aula. Propuestas prácticas de intervención desde la teoría neuroeducativa. Evaluación de intervención y puesta en común Neuroeducación emocional: conceptos clave. Emoción, cognición y aprendizaje: cómo se relacionan. La importancia del cuerpo y el marcador somático. La neuroemoción en el contexto educativo. Autoconciencia emocional del docente. Estrategias de autorregulación emocional para el profesorado. Estrés docente y su impacto en el aula. Clima emocional y su influencia en la convivencia escolar. Estrategias de aula para el bienestar emocional Alfabetización emocional Regulación emocional en el aula: técnicas y dinámicas prácticas. Comunicación empática/asertiva y escucha activa. Manejo de conflictos desde la educación emocional. Estrategias para fortalecer la autoestima y la motivación del alumnado. Actividades y recursos neuroemocionales aplicables al aula. Diseño de microestrategias emocionales para la práctica docente diaria. El docente como modelo emocional y agente de bienestar. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA. VANESSA GUERRA.( 2023) El lenguaje corporal de las emociones. Ed. RBA GOLEMAN, DANIEL. Inteligencia emocional. Editorial Kairós. GONZÁLEZ ÁLVAREZ, JULIO (2010), Breve historia del cerebro (Drakontos) MANES, FACUNDO (2017), Descubriendo el cerebro. Neurociencia para pequeños (y mayores), Barcelona. Planeta. MANES, FACUNDO y NIRO, MATEO (2015), Usar el cerebro. Conocer nuestra mente para vivir mejor, Paidós Contextos. MANES, FACUNDO y NIRO, MATEO (2019), El cerebro del futuro: ¿Cambiará la vida moderna nuestra esencia?, España. Paidós Contextos. MARTÍNEZ-CONDE, SUSANA y MACKNIK, STEPHEN L. (2013), Los engaños de la mente: Cómo los trucos de magia desvelan el funcionamiento del cerebro. Barcelona: Des¿no. MORA, FRANCISCO (2017): Cómo funciona el cerebro, España: Alianza Editorial. PENROSE, ROGER (2012); Las sombras de la mente: Hacia una comprensión cien¿fica de la consciencia, Barcelona, Drakontos, Crí¿ca. PRIBRAM, KARL H. y MARTÍNEZ RAMÍREZ, J. (2013), Cerebro y conciencia, España: Ediciones Díaz de Santos. RAMACHANDRAN, V.S. (2012) Lo que el cerebro nos dice: los misterios de la mente humana al descubierto, España, Transiciones Paidós ELLEN DUTHIE Y DANIELA MARTAGON. Filoso¿a visual para todas las edades. Ed wonder ponder FRAN JODAR E ISA DUQUE.( 2024) Acompañando a las nuevas generaciones en la era de las pantallas. Ed. Nube de ¿nta MARIA CARME BOQUÉ (2020) Prac¿cas restaura¿vas para la prevención y ges¿ón de los conflictos. ED Narcea MARIA CARME BOQUÉ ( 2023) Hablemos de todo en paz. Estrategias de comunicación interpersonal para educadores. ED. Narcea VARIOS AUTORES ( 2015) Neuromitos en educación. El aprendizaje desde la neurociencia. Ed Plataforma actual NACHO ROURA, (2022) El Cerebro Milenial, una aproximacion neurocien¿fica a lo que nos pasa. Ed. Random DIEGO REDOLAR. (2024) La mujer ciega que podía ver con la lengua ( ciencia y cerebro) ED. Grijalbo ALMA SERRA ( 2025) Escuelas sensibles al trauma. ED. El hilo ediciones ANABEL GONZÁLEZ ( 2020) Lo bueno de tener un mal día. Como cuidar de nuestras emociones para estar mejor. Ed. Planeta ANABEL GONZÁLEZ ( 2024) Lo que no paso. Ed. Planeta

El curso ofrece una aproximación rigurosa a los fundamentos de la neuroeducación en contextos escolares. Analiza la relación entre procesos cerebrales, regulación emocional y adquisición de aprendizajes en la etapa de Educación Primaria. Se presentan marcos teóricos y evidencias científicas que sustentan el diseño de estrategias pedagógicas basadas en el funcionamiento cerebral. Incluye procedimientos de diagnóstico educativo para valorar necesidades y potencialidades del alumnado. Propone criterios metodológicos para el diseño de intervenciones didácticas ajustadas a la diversidad de los contextos. Su finalidad es proporcionar al profesorado herramientas para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva neuroeducativa.

Tienen prioridad los centros de la zona de referencia de la asesoría CEP Asun Bernabeu y especialmente el CPR Taxara de Venta Nueva, el CEIP Ecoescuela La Inmaculada de Salar, y el CPR Ruiz Carvajal de Moraleda de Zafayona, por el proceso de detección de necesidades formativas. Esta actividad está financiada con fondos FEDAP para la formación del personal al servicio de las Administraciones Públicas, por lo que se dirige exclusivamente al profesorado de centros públicos de la zona CEP. Tendrá prioridad el profesorado de centros que hayan recogido esta necesidad en sus planes de formación. CRITERIOS DE CERTIFICACIÓN: El Decreto Ley 26/2021 de 14 de diciembre, que modifica la Orden de 16 de octubre de 2006, por la que se regula el reconocimiento, el registro y la certificación en actividades de formación permanente del personal docente, establece que los Centros del Profesorado, en el diseño de las actividades formativas, determinarán los criterios de evaluación, de participación y de asistencia del alumnado, siendo esta última, en todo caso, no inferior al 80% de la duración de la actividad. Para esta actividad será necesario cumplir con los siguientes criterios: - Fase presencial: será condición indispensable haber asistido a las sesiones presenciales, con independencia de la causa que motive la falta de asistencia. - Fase no presencial: será condición indispensable entregar y obtener evaluación positiva en la tarea asignada CRITERIOS DE ADJUDICACIÓN: Tendrán prioridad los docentes cuyos centro hayan solicitado esta formación en la detección de necesidades , en caso de ser más las solicitudes que las plazas ofertadas, se ordenarán por el número del DNI/NIE invertido, eliminando la letra. Se multiplicará el último número del sorteo de escolarización (0,0970) por el número de solicitudes y se redondeará a la cifra entera superior. A partir de ese número, se asignará el número de plazas previsto. (Cálculo automático Séneca). Una vez adjudicadas las plazas, en caso de no poder asistir, se ruega renunciar a través de la solicitud de Séneca antes del comienzo de la actividad formativa para realizar nueva asignación. Esta actividad no contempla bolsa de ayuda para los participantes. Es necesario realizar la encuesta de evaluación de la actividad en Séneca. El plazo para la realización de la misma es de una semana desde el día de finalización de la actividad.