1. Determinar qué es la codocencia y diferenciar los seis modelos de co-enseñanza mediante la visualización y el análisis de casos prácticos, para establecer una base teórica sólida que permita seleccionar la modalidad más adecuada a cada contexto educativo. 2. Diseñar un mapa de responsabilidades y liderazgo compartido utilizando herramientas de gestión colaborativa, para organizar los tiempos y una implicación equitativa de ambos docentes en el proceso de enseñanza. 3. Categorizar los beneficios y dificultades de la codocencia para el alumnado, profesorado y centro a través de un debate grupal y una matriz DAFO, con el fin de anticipar posibles resistencias y maximizar el impacto positivo de su implementación en el aula. 4. Diseñar experiencias en codocencia integrando metodologías activas y estrategias específicas mediante el trabajo en pequeños grupos pedagógicos, para diversificar la respuesta educativa y mejorar la atención a la diversidad en el aula ordinaria. 5. Elaborar un cronograma de planificación conjunta (co-planning) que incluya tiempos, espacios y recursos necesarios, usando plantillas de diseño, para profesionalizar la práctica docente y evitar la improvisación en el aula compartida. 6. Reflexionar sobre la práctica docente y la necesidad de establecer un protocolo/sistema de evaluación compartida que valore la eficacia del diseño e implementación de las experiencias en el aula, incluyendo rúbricas y plantillas con criterios de observación mutua con el fin de garantizar la coherencia en la calificación del alumnado y el crecimiento profesional a través del feedback entre iguales, promoviendo una cultura de mejora continua y coherencia pedagógica en el equipo docente

1. Definición de codocencia 2. Modelos de co-enseñanza. Identificación. 3. Liderazgo e implicación en la co-enseñanza. 4. Organización del centro. 5. Beneficios y dificultades en la implementación de la codocencia (alumnado, profesorado y centro). 6. Metodologías y estrategias en el diseño de actividades en función a los modelos de codocencia. 7. Planificación de experiencias en codocencia 8. Evaluación en codocencia BIBLIOGRAFIA Friend, M., & Cook, L. (2016). Interactions: Collaboration skills for school professionals. ¿ El texto base que define los modelos de codocencia. Cook, L., & Friend, M. (1995). Co-teaching: Guidelines for creating effective practices. Focus on exceptional children, 28(3), 1-16. Hattie, J. (2009). Visible learning. A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge. Hattie, J. (2012). Visible learning for teachers. Maximizing impact on learning. Routledge. Menciona la "credibilidad del profesor" y la "enseñanza recíproca" como factores de alto impacto. Rodríguez, F. (2014). La co-enseñanza, una estrategia para el mejoramiento educativo y la inclusión. ¿ Estudio enfocado en la importancia de la pareja pedagógica en aulas inclusivas. Pugach, M. T., & Winn, A. S. (2011). Research on Co-teaching and Special Education. ¿ Analiza cómo la codocencia beneficia no solo al alumno con necesidades, sino a todo el grupo). Custodio, M. (2021). Guía de buenas prácticas de codocencia. Sandoval, M. (Dir); Álvaro, M.; Jardí, A.; López, A.L.; Petreñas, C.; Parody, L.M.; Galarraga, H.; Leiva, J.J.; Gayol, L.; Matilla, O.; Pinto, C.; Benito, T y Hermoso, E. (2024). Docencia Compartida: Experiencias desde y para las aulas. Madrid: Dyckinson. 179. Pags. ISBN: 978-84-1070-383-4. DOI: 10.14679/3272 Escuela21. (2023, 27 de junio). Cómo llevar a la práctica la codocencia. La experiencia del colegio Ramiro Solans [Vídeo]. YouTube. https://youtu.be/O4mj5bQtJdE CAST. (2024). Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Pautas, versión 3.0 (Traducción y adaptación de P. Morilla Portela y M. J. Álvarez Guardia). CAST. https://udlguidelines.cast.org Equipo Técnico de Orientación Educativa de Granada. (2022, 4 de febrero). Todo sobre la mesa. https://equipotecnicoorientaciongranada.com/2022/02/04/todo-sobre-la-mesa/

.Actividad formativa dirigida al profesorado de diferentes etapas/enseñanzas educativas, interesado en mejorar la respuesta educativa al alumnado NEAE y alumnado en general, conocer cómo llevar a cabo la codocencia en el aula. Dentro del marco normativo y pedagógico de la LOMLOE, la codocencia es clave para atender a la diversidad. Analizaremos la práctica educativa para lograr una educación inclusiva a través de un liderazgo compartido en el aula.

Esta actividad está financiada con fondos FEDAP para la formación del personal al servicio de las Administraciones Públicas, por lo que se dirige exclusivamente al profesorado de centros públicos de la zona CEP. CRITERIOS DE CERTIFICACIÓN El Decreto Ley 26/2021 de 14 de diciembre, que modifica la Orden de 16 de octubre de 2006, por la que se regula el reconocimiento, el registro y la certificación en actividades de formación permanente del personal docente, establece que los Centros del Profesorado, en el diseño de las actividades formativas, determinarán los criterios de evaluación, de participación y de asistencia del alumnado, siendo esta última, en todo caso, no inferior al 80% de la duración de la actividad. Para esta actividad será necesario cumplir con los siguientes criterios: - Fase presencial: será condición indispensable haber asistido al menos al 80% del total de horas presenciales de la misma, con independencia de la causa que motive la falta de asistencia. - Fase no presencial: será condición indispensable entregar y obtener evaluación positiva en la tarea o tareas asignadas. BOLSAS DE AYUDA Esta actividad no contempla bolsa de ayuda para los participantes. ENCUESTAS Es necesario realizar la encuesta de evaluación de la actividad en Séneca. El plazo para la realización de la misma es de una semana desde el día de finalización de la actividad. CRITERIO DE ADJUDICACIÓN: 1º Profesorado de Centros que hayan realizado esta demanda formativa al inicio de curso 2º Resto de profesorado en general. En caso de recibirse más solicitudes que plazas ofertadas, se tendrán en cuenta los siguientes criterios de adjudicación: Las solicitudes recibidas se ordenarán por el número del DNI/NIE invertido, eliminando la letra. Se multiplicará el último número del sorteo de escolarización, por el número de solicitudes y se redondeará a la cifra entera superior. A partir de ese número, se asignará el número de plazas previsto.