- Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado de ciencias. - Despertar la motivación y el interés de este alumnado. - Llevar a la práctica docente una enseñanza más competencial y contextualizada, buscando un aprendizaje significativo para el alumnado e impulsando el aprendizaje a lo largo de la vida.

Coordinación del equipo docente del grupo de 4ESO de ciencias para la planificación del curso a través de Situaciones de Aprendizaje (SdA) interdisciplinares que permitan al alumnado trabajar de forma más experimental y contextualizada, desde una perspectiva CTSA, siendo nuestra principal finalidad como docentes preparar a los/as futuros/as científicos/as, ingenieros/as y a la ciudadanía conjuntamente para participar activamente en una sociedad cada vez más moldeada para la investigación y el desarrollo de la ciencia y la tecnología. Desde esta perspectiva compartiremos algunos aspectos del currículum que son comunes entre diferentes materias, promoviendo una mayor contextualización de los aprendizajes, que dejarían de presentarse desvinculados entre sí, al tiempo que se reduciría la raga de trabajo del alumnado, programando SdA interdisciplinares, mejorando la utilidad didáctica de las mismas al centrarlas en un aprendizaje verdaderamente significativo para nuestro alumnado. El currículo de la LOMLOE contempla una clara conexión entre el desarrollo de las competencias clave y el trabajo en el aula. De ahí que el punto de partida para la concreción curricular de cada SdA sean las competencias específicas, que sirvan de puente entre las competencias clave y la idiosincrasia de cada área o materia, teniendo en cuenta que dichas competencias clave y sus correspondientes descriptores operativos no son propios ni exclusivos de ningún área o materia, sino que se integran en todas ellas. Considerando, además, que el currículo de cada materia no es un compartimento estanco, sino que, por el contrario, las materias de un mismo curso pueden trabajarse de una forma integrada, no solo a través de las competencias clave, sino también por poseer elementos curriculares fácilmente relacionables. El objetivo de todo ello es contribuir a incrementar el interés del alumnado por las ciencias y frenar la progresiva huida del alumnado de los estudios de ciencia, que conlleva un descenso paulatino en el número de alumnos/as que cursan el bachillerato científico, así como las materias científicas optativas.