1) Comprender las características y necesidades específicas del alumnado inmigrante adulto (niveles, alfabetización, shock cultural). 2) Adquirir estrategias metodológicas para la enseñanza del español como lengua extranjera, tanto a personas alfabetizadas como sin alfabetizar en la línea de la metodología AICLE y el trabajo lingüístico con su realidad diaria. 3) Conocer recursos de trabajo del español como lengua extranjera. 4) Integrar la mediación cultural como herramienta fundamental para la inclusión y el éxito educativo. 5) Actualizar el diseño de estrategias didácticas diferenciadas que aborden simultáneamente las necesidades de enseñanza del español oral y los procesos de alfabetización inicial para el alumnado adulto previamente escolarizado o no. 6) Elaborar y adaptar recursos didácticos funcionales y contextualizados (materiales, role-plays, simulaciones) que faciliten la autonomía comunicativa y social de los alumnos inmigrantes en su nuevo entorno.

BLOQUE 1: EL CONTEXTO DEL AULA Y EL DESAFÍO DE LA ALFABETIZACIÓN INICIAL (Analí Fernández Corbacho) Contenidos teóricos: - Perfil del Alumnado Adulto Inmigrante: Motivaciones, barreras, discontinuidad educativa y shock cultural. - Diferenciación de Niveles: El Marco Común Europeo de Referencia (MCER), LASLLIAM y su aplicación a la EPER. - La adquisición del español como lengua extranjera: de la oralidad a la literacidad. - Estrategias y recursos para hacer frente a la enseñanza del español como lengua extranjera: necesidad de la mediación cultural. De la teoría a la práctica: - Creamos entre todos un banco de recursos para la oralidad. BLOQUE 2: METODOLOGÍAS ACTIVAS EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA (Eduardo Fernández Arenas) Contenidos teóricos: - Aprendizaje basado en proyectos. . Herramientas tecnológicas para la enseñanza del español como lengua extranjera. De la teoría a la práctica: - Seleccionar una herramienta digital útil para el propio contexto de clase, justificándola y esbozando una actividad en la que pueda ponerse en práctica. SESIÓN 3: LA MEDIACIÓN CULTURAL COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA (Ana Fonseca Mora) Contenidos teóricos: - La mediación cultural en el aula de ELE: el docente como puente entre culturas, el entorno social y el sistema educativo. - Diferencias culturales y su impacto en la enseñanza y el aprendizaje de ELE en contextos migratorios. - El español como lengua de acogida: lengua e inclusión social. Ponemos en común: - Foro: "Un alumno llega siempre tarde. Su cultura lo percibe de forma diferente." Discusión sobre cómo mediar entre la norma escolar y el entendimiento cultural. SESIÓN 4: DISEÑO DE SECUENCIACIÓN CURRICULAR ANUAL (Esther Cores Bilbao) Contenidos teóricos: - Conceptos clave de la secuenciación curricular: verticalidad (progresión de niveles) y horizontalidad (coherencia temática). - Cómo organizar un curso para adultos más allá de la gramática (e.g., Módulo de Salud, Módulo Laboral, Módulo Administrativo). - Priorización de estructuras básicas y de alta frecuencia (presente, pasado inmediato, futuro perifrástico). - Integración de los niveles de alfabetización en la distribución de tareas escritas a lo largo del curso. De la teoría a la práctica: - Modelos de proyectos que integran las habilidades comunicativas con un orden lógico y partiendo de la necesaria mediación cultural.

Este curso está diseñado para el profesorado de Educación Permanente que trabaja con alumnado adulto inmigrante. La formación aborda el desafío de la heterogeneidad del aula, proporcionando herramientas metodológicas específicas para la enseñanza del español como lengua extranjera a dos perfiles clave: personas con desconocimiento del idioma que son analfabetas o tienen baja escolarización, y aquellas que ya dominan la escritura. El programa se centra en la adquisición de estrategias duales (oralidad y alfabetización), la integración práctica de la mediación cultural para gestionar los conflictos y fomentar la inclusión social, y la planificación curricular de estructuras educativas funcionales a lo largo de un curso.

Periodo de inscripción: - La inscripción se abrirá del 21 al 30 de enero a las 12:00. Desplazamiento: - Esta actividad no conlleva bolsa de ayuda para desplazamientos, ya que se desarrollará en el Aula de Formación del Profesorado. Criterios de admisión: - El curso está dirigido al profesorado de EPER, tanto en Centros de Educación de Adultos como en Escuelas Oficiales de Idiomas. En el caso de que las solicitudes superen el número de plazas disponibles, se sorteará en sorteo público a través del automatismo habilitado en Séneca para ello. Certificación: Este curso tiene 9 horas presenciales. Para su certificación hay que superar, al menos, el 80% del total de horas del mismo. El CEP se reserva el derecho de modificar los contenidos de la presente convocatoria si las circunstancias así lo demandasen.