Nuestros principales objetivos son: a) Impulsar el desarrollo del razonamiento matemático a través de la resolución de problemas aplicados a la vida cotidiana y a nuestro entorno más cercano. La resolución de problemas es el eje central del aprendizaje de las matemáticas, que trabajaremos mediante problemas significativos, utilizando situaciones reales que refuercen el razonamiento lógico y matemático. Esto facilita la comprensión del alumnado con diferentes niveles de habilidades cognitivas y experiencias previas. El trabajo en el aula con una tipología que recoja la secuenciación de los problemas según su estructura semántica, dificultad de las operaciones y procesos de razonamiento, va a permitir a nuestros niños y niñas moverse en contextos cercanos, más motivadores y próximos a su realidad, de una forma secuenciada en cuanto a niveles de dificultad. b) Incorporar el Aprendizaje basado en Proyectos, como una vehículo metodológico para el desarrollo del razonamiento matemático, permitiendo a nuestro alumnado la aplicación de sus conocimientos matemáticos a proyectos prácticos. Facilitamos así que puedan trabajar individual o en grupo según sus capacidades y estilos de aprendizaje. Adaptamos así la complejidad de las tareas a sus capacidades individuales e impulsamos el trabajo colaborativo. c) Promover el pensamiento computacional desconectado como herramienta para la resolución de problemas, tanto de Matemáticas con del resto de las materias y el desarrollo de habilidades analíticas y de organización de datos. Pretendemos que el alumno descomponga problemas complejos en otros más sencillos, trabajar con algoritmos y tomar decisiones a partir de los datos obtenidos. Esto beneficial especialmente al alumnado con dificultades en la comprensión de procesos más complejos o abstractos, consiguiendo así que siga paso a paso nuevas formas de razonamiento lógico, también en áreas diferentes de las Matemáticas (Lengua, Conocimiento del Medio, Educación Artística,...), lo que enriquecerá otras didácticas. Deseamos llevar al aula y evaluar, a través de la elaboración del correspondiente programa de desarrollo del pensamiento computacional, lo trabajado en el Grupo. d) Implementar el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en la enseñanza de las matemáticas, garantiza una educación inclusiva y adaptada a la diversidad del alumnado, además de ser uno de los ejes principales de las Instrucciones sobre el desarrollo del razonamiento matemático. Queremos proporcionar múltiples formas de representación y de expresión del aprendizaje, permitiendo que cada alumno avance a su propio ritmo de aprendizaje. Trasladar al aula y a nuestros documentos las directrices para abordar el DUA en el ámbito de razonamiento matemático permitirá a todo nuestro alumnado una mejora de nuestra adecuación a sus características y una reflexión del profesorado sobre los resultados que vamos obteniendo

Fruto de la reflexión para la elaboración de nuestra Memoria de autoevaluación, entendimos la necesidad de abordar el razonamiento matemático desde una perspectiva que permitiese recoger sus elementos esenciales, trabajarlos de materia secuenciada y organizada para hacerlos llegar a nuestro alumnado hasta el aula, afianzando los procesos que se desarrollan como elementos esenciales del razonamiento matemáticos (que quedan descritos en las Instrucciones de la Viceconsejería). En este sentido, entendemos que este proceso de actualización didáctica nos va a permitir, además, proporcionar a todo nuestro alumnado, y especialmente al que tiene necesidades de atención a la diversidad, las herramientas necesarias para que el desarrollo del razonamiento matemático le ayude a aproximarse a nuestra realidad de manera más significativa. Además posibilita un espacio de trabajo en el Centro con propuestas variadas y motivadoras que aumentan las posibilidades de adecuarnos a sus necesidades individuales. Finalmente, elaborar planes escritos para desarrollar los diferentes objetivos no permitirá dar estabilidad a nuestra actuación en el aula.