-Adquirir formación en el tópico de Razonamiento Matemático a nivel de centro. -Recopilar actividades que propicien el Razonamiento Matemático y testarlas en nuestra práctica docente. -Mejorar los distintos tipos de Razonamiento (deductivo e inductivo) de nuestro alumnado a través de actividades de matemáticas o relacionadas con las matemáticas. -Desarrollar la representación, la abstracción, la argumentación y la visión crítica de nuestro alumnado a partir de RM.

A partir de nuestra experiencia del grupo de trabajo del curso pasado y la evaluación de nuestro Plan para el Impulso del Razonamiento Matemático nos gustaría seguir trabajando en lo que se entiende por RM a partir de una segunda edición del grupo de trabajo, entendemos que debe ser transversal con otros departamentos, en este curso trabajaremos con los departamentos de Tecnología y Física y Química y, como es obvio, con el de Matemáticas. Entendiendo que la competencia matemática es la capacidad personal de razonar matemáticamente y de formular, emplear e interpretar las matemáticas para resolver problemas en una amplia variedad de contextos de la vida real. Esto incluye conceptos, procedimientos, datos y herramientas para describir, explicar y predecir fenómenos. Ayuda a las personas a conocer el papel que cumplen las matemáticas en el mundo y hacer los juicios y tomar las decisiones bien fundamentadas que necesitan los ciudadanos reflexivos, constructivos y comprometidos del siglo XXI. En esta línea, el razonamiento matemático, tanto deductivo como inductivo, implica evaluar situaciones, seleccionar estrategias, llegar a conclusiones lógicas, desarrollar y describir soluciones, y reconocer cómo se aplicarán estas últimas. Los estudiantes emplean un razonamiento matemático al: · Identificar, reconocer, organizar, conectar y representar; · Construir, abstraer, evaluar, deducir, justificar, explicar y defender; · Interpretar, emitir juicios, criticar, refutar y cualificar. Queremos seguir trabajando desde la práctica, donde las sesiones se dedicasen principalmente a la exposición de distintos tipos de actividades de forma que progresivamente fuésemos enriqueciendo actividades pobres o simples desde el punto de vista del RM hasta llegar hasta una colección de distintas actividades ricas y completas que propicien el RM, nuestra idea es agruparla por bloques de saberes básicos o centros de interés.