Conocer los fundamentos de la educación inclusiva y su aplicación práctica en el aula. Identificar las distintas necesidades de aprendizaje del alumnado y diseñar respuestas pedagógicas adaptadas. Adquirir estrategias para favorecer la convivencia y la gestión emocional en el contexto escolar. Desarrollar recursos que permitan atender tanto a alumnado con dificultades como a quienes requieren profundización. Fomentar un clima de aula positivo que promueva el bienestar emocional y académico del alumnado. Sensibilizar al profesorado sobre la diversidad cultural, social y cognitiva del alumnado, promoviendo actitudes inclusivas y respetuosas. Aplicar metodologías diferenciadas y adaptaciones curriculares que garanticen la participación plena de todo el alumnado. Reconocer signos de malestar emocional o problemas de salud mental en el alumnado y aplicar estrategias de intervención temprana. Diseñar y poner en práctica actividades que promuevan la resiliencia, la autoestima y el bienestar psicológico de todos los estudiantes. Integrar recursos de apoyo (orientadores, servicios educativos y sanitarios) para atender la diversidad y necesidades socioemocionales del alumnado.

El IES Teatinos presenta un alumnado muy diverso, con un número importante de estudiantes con necesidades de apoyo educativo, tanto por dificultades de aprendizaje como por necesidades de ampliación. Además, vivimos en una sociedad en la que cada vez se manifiestan más problemas de salud mental, siendo los estudiantes de Educación Secundaria especialmente vulnerables a estos problemas, maximizados por las redes sociales. La formación del profesorado en atención al alumnado con necesidades de aprendizaje resulta esencial para garantizar una educación inclusiva y equitativa. Asimismo, la gestión emocional del alumnado se ha convertido en una competencia clave para favorecer la convivencia y el bienestar en el aula. Contar con estrategias actualizadas permite a los docentes responder de manera eficaz a la diversidad. De este modo, se potencia tanto el rendimiento académico como el desarrollo personal del alumnado. En consecuencia, la formación contribuye a una práctica docente más consciente, empática y transformadora.