Implementar estrategias de metodologías activas que favorezcan la participación activa de todo el alumnado en el área de matemáticas. Integrar la educación emocional como un eje transversal para mejorar la actitud del alumnado ante los retos lógico-matemáticos. Diseñar situaciones de aprendizaje basadas en las interacciones y el aprendizaje cooperativo, siguiendo los principios de las Comunidades de Aprendizaje. Proporcionar herramientas docentes para identificar y gestionar las barreras emocionales que dificultan el aprendizaje de las matemáticas. Fomentar el uso de metodologías que promuevan la equidad y la transformación social dentro y fuera del aula.

Fundamentos de las Metodologías Activas en el área de Matemáticas: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y Gamificación. Gestión Emocional en el Aula: Identificación de la "ansiedad matemática", fomento de la resiliencia y la mentalidad de crecimiento (Growth Mindset). Aprendizaje Dialógico y Matemáticas: Grupos interactivos y tertulias pedagógicas aplicadas a la resolución de problemas. Diseño de Situaciones de Aprendizaje: Integración de competencias clave y educación emocional en el currículo de matemáticas. Evaluación Formativa: Herramientas para una evaluación compartida, democrática y orientada al éxito educativo de todo el alumnado.

Actividad financiada por el Plan de Formación para el Empleo de las Administraciones Públicas (FEDAP), solo se podrá inscribir profesorado de centros públicos. Esta formación busca transformar el área de matemáticas en un espacio de inclusión y participación, siguiendo el modelo de las Comunidades de Aprendizaje. A través de un enfoque práctico, los participantes aprenderán a diseñar experiencias donde el alumnado no solo adquiera destrezas numéricas, sino que desarrolle competencias socioemocionales esenciales para el trabajo colaborativo. Se trabajará la importancia de crear un clima de aula seguro donde el error sea visto como una oportunidad de aprendizaje, integrando dinámicas de Inteligencia Emocional (conciencia de uno mismo, autorregulación y empatía) dentro de las rutinas de razonamiento lógico. La formación tendrá un carácter eminentemente participativo, utilizando el diálogo igualitario para construir estrategias pedagógicas que reduzcan la brecha de rendimiento y fomenten las altas expectativas en todo el alumnado.

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