Objetivos: - Favorecer el desarrollo integral de los alumnos a nivel físico, psíquico y social. - Construir un sistema de valores que les sirva de guía para la vida. - Promover la aceptación de un modelo de convivencia que favorezca el respeto hacia las propias raíces y el respeto hacia la de los demás. - Fomentar el sentido de la pertenencia y la vinculación al sistema familiar escolar del barrio del país del planeta del universo. - Educar para la vida, encontrar su lugar en el mundo que les ha tocado vivir, proyectos de vida. - Educar para la muerte, habilidades cognitivas y emocionales para afrontar dueles y pérdidas. - Educar para tolerar la incertidumbre. - Ser capaces de escoger metas adecuadas. - Ser capaces de soportarle el esfuerzo y recuperarse de los fracasos. - Ser capaces de valorar las cosas buenas, agradecer lo que tienen y disfrutar. - Ser capaces de establecer lazos afectivos con los demás, ser capaces de representar y simbolizar en diferentes lenguajes (verbal, musical, corporal, plástico) sus aprendizajes. - Favorecer la construcción de un buen autoconcepto y clarificación de su identidad, basándose en los talentos y las potencialidades. En definitiva: - Conciencia Emocional: reconocer las propias emociones y las emociones ajenas pasa por observar de forma atenta lo que sucede dentro y fuera de nosotros. (Mindfulness) .Desarrollar esa Mirada interior hacia nuestros pensamientos y emociones, así como nuestras sensaciones corporales es fundamental para identificar causas y consecuencias de nuestras acciones. - Regulación Emocional: dar una respuesta apropiada a las emociones que sentimos es encontrar ese difícil equilibrio entre represión y descontrol. Crear un espacio desde el que poder elegir la forma de actuar, ser capaz de tolerar la frustración, retrasar una gratificación o afrontar situaciones desagradables son competencias que forman parte de la llamada actitud mindfulness. - Autonomía Emocional: ser capaz de no verse seriamente afectado por los estímulos del entorno, reduciéndose la vulnerabilidad ante situaciones complicadas. Autoestima, Autoconfianza, Automotivación, Responsabilidad., en definitiva, ser capaz de establecer un equilibrio entre la dependencia emocional y la desvinculación o indiferencia ante lo que acontece. - Habilidades socioemocionales: adquirir un conjunto de competencias que facilitan las relaciones interpersonales, las cuales están entretejidas de emociones. escucha, empatía, compasión, amabilidad hacen posible conductas prosociales de integración y colaboración. - Competencias para la vida y bienestar: adquirir un conjunto de habilidades, actitudes y valores que promueven la construcción de bienestar personal y social. Hábitos que vienen asociados a la Felicidad entendida como la experimentación de emociones positivas y que hay que construir conscientemente con voluntad y actitud positiva.

Cada situación, cada momento, cada experiencia, nos hace descubrir en nosotros mismos algunos aspectos que algunas veces hasta nos sorprenden. El conocernos es una actividad intrínseca a lo que somos. ¿Qué y quién nos enseña a ser?, ¿quién nos posibilita o induce a la reflexión de lo que somos? Lo hacen todos los que nos rodean: familia, profesorado, amistades, medios de comunicación, etc. Y, al mismo tiempo, no lo hace nadie. Sería interesante pensar sobre ello, porque este aspecto es necesario para el desarrollo de la persona como ser individual y como miembro de la humanidad. A través de la Educación Emocional, lo que pretendemos es que conozcan quiénes son, sepan reconocer lo que sienten y expresarlo, desarrollen su madurez personal y aprendan a escuchar y a tener en cuenta su cuerpo, ofreciéndoles herramientas para su crecimiento personal y social, ya que la Educación Emocional, según Carpena (2010, p. 46), "se orienta al desarrollo de las competencias intrapersonal e interpersonal, dimensiones que tienen carácter de complementariedad. El propio conocimiento y la propia autorregulación satisfactoria influyen en la alteridad, en el descubrimiento y el entendimiento del otro, lo que al mismo tiempo repercute en la relación con uno mismo". Las competencias emocionales contemplan una serie de valores y creencias que ponemos en juego las personas en el momento de la experiencia emocional. Podríamos decir que es la aplicación de la inteligencia emocional la puesta en práctica de un conjunto de habilidades tales como conciencia emocional, regulación de las emociones, resolución de conflictos, habilidades sociales, responsabilidad, toma de decisiones conscientes, etc. Goleman (1998) dice que la inteligencia emocional es algo innato y que las competencias pueden ser aprendidas y desarrolladas. La toma de conciencia adquiere un lugar muy significativo y sustancial. "La conciencia representa la realidad tal y como la experimentamos subjetivamente, teniendo en cuenta que nos quedamos con muchos menos datos de los que quedan fuera de ella y solo tenemos evidencias directas de los que han encontrado un lugar en nosotros" (Maganto y Maganto, 2010, p. 47). Interpretamos lo que vivimos, por eso es tan importante que nuestro alumnado sea consciente de cómo lo hace, porque así podrá entender cómo actúa y buscar herramientas y recursos que le ayuden a mejorar. Para la toma de conciencia es esencial la atención y la concentración, que trabajamos con nuestro alumnado de diferentes formas. Una de ellas es a través de la puesta en práctica de ejercicios de mindfulness. A través del mindfulness conocido como conciencia plena o atención plena desempeña un papel fundamental en la meditación porque nos ayuda a prestar atención al momento actual, nos ancla en el aquí y el ahora y eso facilita ver con mayor claridad cuando se dispersa la mente. La respiración actúa como un detector de nuestros estados emocionales y nuestros sentimientos y, por tanto, nos ayuda en la toma de conciencia. El mindfulness forma parte de las actividades cotidianas que se desarrollan en el aula y es una de las que más incidencia tiene en la vida del alumnado. Esta formación al profesorado totalmente vivencial es necesaria tras haber interiorizado primero el aprendizaje en uno mismo/a para poder así posteriormente hacerlo llegar a los alumnos.