1. Organizar el cronograma de actuaciones comunes y un calendario. 2. Actualizar el banco de recursos conjunto y la creación de materiales propios y adaptados a la zona. 3. Revisar los planes de igualdad unificando y actualizando sus apartados con el Plan III de Igualdad de Género en Educación 2024/2028 4. Generar una línea de contenidos relacionados con el trabajo en Igualdad distribuidos por etapas educativas y cursos. 5. Establecer las necesidades formativas actuales del GT y de la comunidad educativa de la zona, acordando la formación con el CEP.

Esta propuesta nace de la necesidad de dar continuidad, de forma más efectiva e integradora, al trabajo desarrollado en los últimos años en el ámbito de la coeducación en el barrio del Polígono Sur, a través del compromiso de los y las docentes que han asumido la coordinación del Plan de Igualdad en sus respectivos centros. Garantizar esa continuidad implica consolidar y fortalecer el trabajo conjunto que ya se viene realizando, como la puesta en marcha de acciones comunitarias (especialmente en torno al 25 de noviembre y el 8 de marzo), que responden a la necesidad del alumnado de construir relaciones igualitarias y respetuosas. Asimismo, es prioritario establecer una línea de actuación común, basada no solo en la mejora continua de nuestras actividades, sino también en la revisión y actualización de los Planes de Igualdad, dotándolos de contexto, coherencia y transversalidad, y favoreciendo la implicación de docentes de todas las especialidades. No obstante, se identifican dificultades significativas en la coordinación y en la implementación efectiva de la coeducación, derivadas de factores diversos, entre ellos el fuerte arraigo de estructuras culturales patriarcales presentes en el barrio. Esto evidencia la necesidad de que el trabajo en coeducación se desarrolle de forma más sistemática, colaborativa, eficaz e intensiva. Por tanto, se plantea como imprescindible la creación de una estructura de participación interna en los centros, que facilite tanto el aprendizaje como la gestión de acciones coeducativas, tomando como referencia las buenas prácticas ya existentes tanto en centros del propio barrio como en otras experiencias educativas relevantes.