Objetivo 1: Atender al alumnado de manera personalizada. .- Mejorar la capacitación en DUA y ofrecer recursos para su aplicación en la mejora de la competencia matemática/lectora. .- Mejorar el siguiente indicador de evaluación del centro de forma uniforme en los siguientes cursos escolares: Eficacia de la permanencia un año más en el mismo curso de ESO Objetivo 2: Trabajar la brecha de género en la competencia matemática/lectora. .- Reflexionar sobre algunas de las causas que provocan la brecha de género. .- Fomentar el uso de estrategias que permitan disminuir la brecha de género. .- Crear indicadores para medir la reducción de la brecha de género en la competencia lectora y la matemática. Objetivo 3: Implementar medidas organizativas de los centros. .- Apoyar las medidas organizativas diseñadas por la Administración proponiendo diversos modelos de codocencia y estrategias para el trabajo con grupos reducidos. .- Hacer sugerencias que ayuden en el desarrollo de la competencia matemática/lectora en la implementación de Planes y Programas educativos. .- Promover el trabajo colaborativo y la coordinación entre el profesorado del centro para el trabajo en ambas competencias. Objetivo 4: Desarrollar planes de mejora en los que se refuerce la competencia matemática/lectora. .- Concienciar al profesorado de que tanto la competencia matemática como la lectora han de trabajarse en todas las áreas. .- Dar a conocer y promover estrategias que conduzcan a la mejora de la competencia matemática/ lectora. .- Profundizar en los conceptos relacionados con la evaluación recogidos en nuestra normativa, subrayando la trazabilidad que conecta el perfil de salida con los criterios de evaluación de cada materia o ámbito. .- Presentar evidencias e instrumentos para la evaluación competencial. .- Mejorar el siguiente indicador de evaluación del centro de forma uniforme en los siguientes cursos escolares: Alumnado de 2º de Educación Secundaria Obligatoria que alcanza un dominio alto en la competencia en comunicación lingüística. .- Mejorar el siguiente indicador de evaluación del centro de forma uniforme en los siguientes cursos escolares: Alumnado de 4º de Educación Primaria que alcanza un dominio alto en competencia matemática. .- Mejorar el siguiente indicador de evaluación del centro de forma uniforme en los siguientes cursos escolares: Alumnado de 4º de Educación Primaria que alcanza un dominio bajo en la competencia en comunicación lingüística. .- Mejorar el siguiente indicador de evaluación del centro de forma uniforme en los siguientes cursos escolares: Alumnado de 4º de Educación Primaria que alcanza un dominio bajo en competencia matemática. .- Mejorar el siguiente indicador de evaluación del centro de forma uniforme en los siguientes cursos escolares: Alumnado de ESO con evaluación positiva en todas las materias .- Mejorar el siguiente indicador de evaluación del centro de forma uniforme en los siguientes cursos escolares: Alumnado de ESO con evaluación positiva en las distintas materias

.- Metodología para el desarrollo de la competencia matemática desde las distintas áreas. .- Plan de centro para la mejora de la competencia matemática en el alumnado. .- Plan de centro para la mejora de la competencia lectora en el alumnado. .- Tendencias en educación y aprovechamiento para el desarrollo de la competencia lectora y la competencia matemática del alumnado. .- El Aula del Futuro como base para el aprovechamiento de los recursos digitales del centro para el desarrollo competencial del alumnado. Especialmente la competencia lectora y la competencia matemática. .- La inteligencia artificial como instrumento de ayuda al profesorado en la labor docente para aplicar metodologías que desarrollen la competencia lectora y la competencia matemática del alumnado. .- La cooperación y el trabajo docente en grupo para la mejora de la competencia lectora y la competencia matemática del alumnado.

Esta actividad está ligada al desarrollo de la formación en centro cuyo código y título son: 264127FC034 PCT COMPETENCIA LECTORA Y COMPETENCIA MATEMÄTICA EN EL IES TORREBLANCA La actividad está diseñada como apoyo a la formación en centro anterior y para desarrollar dicha Formación en Centro.

Esta actividad no es una actividad independiente, sino que está ligada a la actividad que se indica en el apartado de descripción. El profesorado inscrito en esta actividad es el mismo que el que está desarrollando la actividad que se indica en el apartado de descripción. Esta actividad no certifica, ya que la actividad que certifica es la que se indica en el apartado de descripción.