- Comprender el valor educativo y social del patio como espacio de comunicación, vínculo y aprendizaje. - Identificar barreras físicas, comunicativas y actitudinales que limitan la participación del alumnado. - Diseñar y poner en práctica estrategias y dinámicas inclusivas que favorezcan la interacción y la accesibilidad. - Incorporar apoyos visuales y recursos de CAA en los entornos de recreo para fomentar la autonomía comunicativa.

CONTENIDOS ESPECÍFICOS: 1ª Sesión Mirar el patio con otros ojos: diagnóstico y rediseño inclusivo. 1. Qué significa un patio inclusivo y dinámico o El patio como escenario educativo: inclusión, participación y bienestar emocional. o Principios básicos: accesibilidad física, cognitiva, sensorial y comunicativa. 2. El papel del adulto en el patio o Del control al acompañamiento: actitudes activas y facilitadoras. o Cómo fomentar relaciones horizontales y juego compartido. 3. Diagnóstico del espacio o Mapeo del patio: zonas infrautilizadas, barreras y oportunidades. o Cómo influyen los estereotipos de género en el uso del patio. o Zonas dominantes y zonas invisibles: quien ocupa, quien observa, quien queda fuera. o Análisis DAFO participativo (debilidades, amenazas, fortalezas, oportunidades). 4. Diseño de un plan de transformación del patio o Creación de zonas temáticas (tranquilidad, movimiento, exploración, comunicación). o Propuestas para señalización visual y apoyos accesibles. 2ª Sesión Jugar, comunicar y participar: implementación práctica. 1. Del diseño a la acción: cómo crear dinámicas inclusivas de recreo. o Tipos de juego inclusivo: simbólico, sensorial, cooperativo y comunicativo. o Materiales accesibles y recursos de bajo coste. 2. La comunicación en el patio: integrar la CAA. o Cómo crear tableros o paneles de comunicación para el recreo. o Pictogramas móviles, vocabulario funcional y apoyos visuales. o Modelado y estrategias de apoyo desde el adulto y los compañeros. 3. Implementación y seguimiento. o Organización del equipo de patio y distribución de roles. o Cómo observar, recoger datos y ajustar las intervenciones. o Diseño de un plan piloto para el patio inclusivo. 3ª Sesión Implementación de un proyecto de recreo inclusivo: la experiencia en el CEIP Maestra Ángeles Cuesta. 1. ¿ De dónde venimos? Cuestiones previas: o Necesidad de los recreos inclusivos. o La importancia de la formación docente o Ventajas y desventajas de implantar un proyecto de recreo inclusivo. 2. ¿Qué necesitamos? o Conocer la importancia del Aprendizaje visual como estrategia de inclusión. o Estrategias y herramientas para diseñar, elaborar e implantar un proyecto de recreo inclusivo. 3. ¿Por dónde empezamos? o Pasos a seguir en la elaboración del proyecto o Fases de implantación o Repositorio de Juegos 4. ¿Cómo es el recreo del CEIP Maestra Ángeles Cuesta? o Así es el Recreo inclusivo del CEIP Maestra Ángeles Cuesta. 5. La repercusión de la implantación de los recreos inclusivos en los diferentes ámbitos de la comunidad educativa.

Esta actividad se ha diseñado para dar respuesta al profesorado interesado en desarrollar un proyecto de patios dinámico para su centro, en las etapas infantil, primaria o secundaria. La actividad formativa tendrá 9 horas presenciales repartidas en 3 sesiones presenciales. En caso de que el número de solicitudes exceda el número de plazas, se adjudicarán teniendo en cuenta los criterios de baremación especificados más abajo: mayor peso igual a mayor número. En el caso de que una vez aplicados los criterios de admisión las solicitudes superen las plazas ofertadas, las solicitudes recibidas se ordenarán por el número del DNI/NIE invertido, eliminando la letra. Se multiplicará el último número del sorteo de escolarización (0,0970) por el número de solicitudes y se redondeará a la cifra entera superior. A partir de ese número, se asignará el número de plazas previsto. Es importante que, al cumplimentar la solicitud, se facilite un número de teléfono móvil y se marque la casilla SMS a fin de recibir por sms las notificaciones relacionadas con la actividad. Actividad financiada con fondos FEDAP para la formación del personal al servicio de las Administraciones Públicas, por lo que se dirige exclusivamente a profesorado de centros públicos. En esta actividad se contempla bolsa de ayuda por desplazamiento, según disponibilidad presupuestaria, que se abonará previa solicitud a través de la aplicación Séneca. El contenido de esta convocatoria es susceptible de ser modificado.

Abierto plazo de solicitudes: hasta el 13 de febrero de 2026 a las 10 horas Listado provisional de solicitudes admitidas: 16 de febrero. Listado definitivo de solicitudes admitidas: 17 de febrero. Vigencia de la actividad: desde el 19/02/2026 hasta el 12/03/2026 Ambos listados (provisional y definitivo) serán publicados en la web y el tablón de anuncios del CEP de Mairena del Alcor. Las horas presenciales se corresponden con el calendario que se detalla más abajo. El curso tiene compromisos de participación obligatorios para la evaluación positiva y certificación de la actividad. Entre ellos, la asistencia al 80% de las sesiones presenciales. Las hojas de firmas serán los instrumentos utilizados para comprobar y dejar constancia de la asistencia a las diferentes sesiones presenciales de la actividad formativa. Cada asistente se responsabilizará de cumplir el horario de asistencia. La evaluación positiva y certificación de la actividad se realizará conforme a la normativa vigente. TOMA DE IMÁGENES: rogamos al profesorado que no quiera aparecer en la toma de imágenes del CEP, que nos lo notifique.