1. Diseñar sistemas de evaluación alineados con indicadores de progreso y registros de evidencias lectoras. 2. Integrar la competencia lectora de forma interdisciplinar mediante mapas de géneros discursivos. 3. Promover la autorregulación y la metacognición a través de la cultura de pensamiento en el aula. 4. Implementar estrategias de aprendizaje cooperativo, codocencia y grupos reducidos para la práctica lectora. 5. Aplicar técnicas de andamiaje y textos pautados para favorecer la comprensión autónoma del alumnado. 6. Personalizar el aprendizaje lector para dar respuesta a la diversidad desde un enfoque inclusivo. 7. Sistematizar la lectura como una estrategia transversal integrada en la cultura y organización del centro. 8. Crear y enriquecer recursos educativos adaptados a las necesidades específicas del contexto escolar.

MÓDULO 1: EVALUACIÓN 1.1 Evaluación lectora 1.2 La evaluación de la competencia lectora: los indicadores e instrumentos en la alineación 1.3. Registro de evidencias del progreso lector a través de las experiencias lectoras MÓDULO 2: METODOLOGÍA 2.1. La importancia del trabajo interdisciplinar. el mapa de género discursivos 2.2. La autorregulación y la metacognición en la adquisición de la competencia lectora: la cultura de pensamiento 2.3. Estrategias de aprendizaje cooperativo para la adquisición de la competencia lectora 2.4. Los textos pautados 2.5. Grupos reducidos y codocencia MÓDULO 3: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 3.1. La atención a la diversidad en la lectura. 3.2. Andamiaje de textos: estrategias para la comprensión autónoma. 3.3. Personalización del aprendizaje MÓDULO 4: RECURSOS 4.1. La sistematización de la lectura en la cultura del centro 4.2. Estrategias transversales de centro 4.3. Creación, selección y enriquecimiento de recursos educativos

Este curso ofrece una propuesta integral para transformar la competencia lectora en una herramienta transversal, inclusiva y sistemática. Su enfoque huye de la lectura como una actividad aislada, integrándola en la cultura de pensamiento del centro y vinculándola a todas las áreas mediante el trabajo interdisciplinar y el uso de mapas de géneros discursivos. A lo largo de la formación, los participantes aprenderán a transitar de una evaluación tradicional hacia un modelo basado en evidencias de progreso, donde la autorregulación y la metacognición del alumno son los motores del aprendizaje. Se profundiza en metodologías dinámicas, como el aprendizaje cooperativo y la codocencia, que permiten organizar el aula en grupos reducidos para ofrecer una atención más directa y eficaz. Un pilar fundamental del curso es la atención a la diversidad, proporcionando estrategias concretas de andamiaje y personalización que garantizan que todo el alumnado, independientemente de su punto de partida, alcance la autonomía lectora. Finalmente, la formación dota a los docentes de herramientas para sistematizar y enriquecer sus propios recursos, asegurando que la lectura no sea un esfuerzo individual de un profesor, sino una estrategia coordinada y potente de todo el centro educativo. No obstante, conviene tener en cuenta que no se trata de un curso para enseñar a leer, ni de didáctica de la lengua, de atención a la diversidad o de evaluación, sino que se entiende como una oportunidad para trabajar sobre la aplicación de todo ello para trabajar de manera efectiva la Competencia Lectora del alumnado.

Requisitos de participación: Esta formación va dirigida al profesorado que imparta docencia en secundaria y ciclos formativos de grado básico. Tendrán preferencia los docentes que hayan certificado la misma formación en su nivel I. En el caso de sobrar plazas se procederá a la adjudicación automática de plazas por DNI utilizando el número correspondiente al procedimiento de escolarización para el curso actual. Fechas: Solicitudes: del 10/02/2026 al 20/02/2026 a las 10:00 horas. Listado provisional: 23/02/2026 Listado definitivo: 25/02/2026 LISTA DE ADMITIDOS: La lista de admitidos y admitidas se publicará en Séneca y en la página web del CEP antes del comienzo de la actividad. El profesorado que desee renunciar a la plaza adjudicada, deberá hacerlo con antelación a través de Séneca o comunicándolo al CEP. CERTIFICACIÓN Y TAREAS NO PRESENCIALES: - Realización y superación del 100% de las tareas, prácticas y/o pruebas propuestas por los tutores en la plataforma formativa donde se desarrolla la actividad. - Cumplimentar la encuesta de evaluación final en Séneca. ENCUESTA DE EVALUACIÓN: En los días finales de la actividad formativa las personas participantes tendrán que cumplimentar en Séneca un cuestionario de evaluación. El CEP necesita conocer tu opinión para seguir mejorando. Por ello, te pedimos que no olvides, al finalizar la formación, cumplimentar la encuesta de SENECA para lo cual puedes acceder en dicha aplicación al menú "Personal" - "Actividad Formativa" - "Encuestas". Gracias por tu colaboración. Asesoría responsable: Sergio Prado Pineda Email: sergio.prado.edu@juntadeandalucia.es Teléfono: 671 565 840