-Profundizar en la evaluación de la competencia matemática, generando indicadores de logro, instrumentos de evaluación y estrategias de feedback formativo.
-Analizar de manera sistemática los procesos matemáticos (resolución de problemas, razonamiento, conexiones, comunicación y representación) y su papel en el desarrollo de la competencia matemática.
-Incorporar metodologías activas, con especial atención al aprendizaje cooperativo, que favorezcan la participación, la argumentación y la construcción compartida del conocimiento matemático.
-Identificar barreras en el aprendizaje matemático y diseñar respuestas educativas ajustadas a la diversidad del alumnado.
-Aplicar los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) al diseño de tareas matemáticas inclusivas.
-Diseñar propuestas didácticas multinivel, incluyendo tareas de suelo bajo y techo alto y paisajes de aprendizaje, que permitan personalizar la enseñanza sin fragmentar al grupo.
-Optimizar el uso de recursos manipulativos, visuales y digitales, integrándolos de manera coherente en la práctica matemática del aula.
-Favorecer la reflexión compartida y el intercambio de buenas prácticas entre el profesorado en torno a la mejora de la competencia matemática.
Módulo 1. La Evaluación.
1. Introducción
2. Los indicadores de logro para observar los procesos matemáticos.
3. Los instrumentos de evaluación: la brújula para entender el aprendizaje.
4. Estrategias prácticas para la evaluación formativa de la competencia matemática: el feedback.
5. Evaluación de las competencias socioafectivas en educación primaria.
Módulo 2. Metodología.
1. Introducción a la Competencia Matemática.
2. Los componentes de la Competencia Matemática.
3. El proceso de resolución de problemas.
4. El proceso de razonamiento y prueba.
5. El proceso de conexiones.
6. El proceso de comunicación y representación.
7. Las destrezas socioafectivas.
8. El aprendizaje cooperativo como estrategia metodológica integradora.
Módulo 3. Atención a la diversidad.
1. Introducción.
2. Personalización de la enseñanza y principios DUA.
3. La personalización como principio pedagógico.
4. Identificación de barreras en el aprendizaje matemático.
5. Los principios del DUA aplicados a las matemáticas.
6. De los principios a las decisiones de diseño.
7. Programación multinivel, tareas de ¿suelo bajo y techo alto¿ y paisajes de aprendizaje.
8. De los principios a la práctica: diseño de tareas matemáticas inclusivas.
Módulo 4. Recursos
1. Introducción.
2. Optimización de la función didáctica de los recursos.
3. Recursos para la práctica avanzada.
Esta formación forma parte de la estrategia para el desarrollo de la competencia matemática impulsada por la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional.
El curso de Nivel II se concibe como una continuación y profundización del trabajo iniciado en el Nivel I, orientado a consolidar una enseñanza de las matemáticas basada en el enfoque competencial, inclusivo y reflexivo.
A lo largo de la formación se abordará el papel de la evaluación formativa y competencial, el análisis de los procesos matemáticos y de las destrezas socioafectivas, así como el diseño de propuestas metodológicas activas que favorezcan el razonamiento, la comunicación y la resolución de problemas en el aula. De manera específica, se profundizará en la atención a la diversidad, la identificación de barreras en el aprendizaje matemático y la aplicación de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), incorporando enfoques como la programación multinivel, las tareas de suelo bajo y techo alto y los paisajes de aprendizaje. La formación se completa con un módulo centrado en la optimización de la función didáctica de los recursos, promoviendo un uso intencional y coherente de materiales manipulativos, visuales y digitales. Todo ello con el objetivo de avanzar hacia una enseñanza de las matemáticas más equitativa, significativa y ajustada a la realidad del aula.
Requisitos de participación:
Esta formación va dirigida al profesorado que imparta docencia en Educación Infantil y Primaria de cualquier área o materia.
Tendrán preferencia los docentes que hayan certificado la misma formación en su nivel I. En el caso de sobrar plazas se procederá a la adjudicación automática de plazas por DNI utilizando el número correspondiente al procedimiento de escolarización para el curso actual.
Fechas:
Solicitudes: del 09/02/2026 al 20/02/2026 a las 10:00 horas.
Listado provisional: 23/02/2026
Listado definitivo: 25/02/2026
LISTA DE ADMITIDOS: La lista de admitidos y admitidas se publicará en Séneca y en la página web del CEP antes del comienzo de la actividad. El profesorado que desee renunciar a la plaza adjudicada, deberá hacerlo con antelación a través de Séneca o comunicándolo al CEP.
CERTIFICACIÓN Y TAREAS NO PRESENCIALES:
- Realización y superación del 100% de las tareas, prácticas y/o pruebas propuestas por los tutores en la plataforma formativa donde se desarrolla la actividad.
- Cumplimentar la encuesta de evaluación final en Séneca.
ENCUESTA DE EVALUACIÓN: En los días finales de la actividad formativa las personas participantes tendrán que cumplimentar en Séneca un cuestionario de evaluación.
El CEP necesita conocer tu opinión para seguir mejorando. Por ello, te pedimos que no olvides, al finalizar la formación, cumplimentar la encuesta de SENECA para lo cual puedes acceder en dicha aplicación al menú "Personal" - "Actividad Formativa" - "Encuestas". Gracias por tu colaboración.
| Fecha |
Hora de inicio |
Hora de fin |
Lugar de realización |
| Descripción Área |
| Sin Competencias Digitales |