Crear, adecuar y poner en marcha el espacio multisensorial (Snoezelen): Diseñar, acondicionar y dotar el espacio físico del Aula de Convivencia reconvirtiéndola en un entorno sensorialmente adaptado y seguro para la gestión de la calma en Infantil y Primaria. Fomentar la autorregulación emocional proactiva: Capacitar al alumnado de Infantil y Primaria para identificar estados de agitación o estrés y retornar a su "ventana de tolerancia" mediante los recursos del espacio Snoezelen. Implementar técnicas de desactivación amigdalina: Proporcionar un entorno de baja exigencia sensorial que reduzca los niveles de estrés (cortisol) y revierta el "secuestro amigdalino", facilitando el paso de la agitación a la calma. Desarrollar la conciencia sensorial y propioceptiva: Aplicar principios de integración sensorial para que el alumnado reconozca las señales físicas del conflicto y adquiera estrategias autónomas de autocontrol. Optimizar la mediación y las prácticas restaurativas: Facilitar un estado de equilibrio fisiológico y emocional que permita al alumnado acceder a sus funciones ejecutivas (empatía, diálogo) para la resolución de conflictos y reparación del daño. Garantizar la inclusión efectiva: Crear un recurso de descompresión sensorial accesible para el alumnado con NEAE y diversas sensibilidades neurosensoriales. Elaborar e integrar materiales curriculares propios: Diseñar e implementar recursos didácticos específicos (Semáforo de Regulación, Diario de Calma, Tarjetero Restaurativo, Cestas Sensoriales y Guías Visuales DUA). Sistematizar la Convivencia Positiva: Establecer protocolos de actuación e instrumentos que preparen la adscripción del centro a la Red Andaluza "Escuela: Espacio de Paz".

Este Grupo de Trabajo surge para respaldar e implementar la transformación integral del Aula de Convivencia tradicional en un entorno de estimulación multisensorial (Snoezelen) para Infantil y Primaria. El objetivo es evolucionar de un modelo punitivo hacia un enfoque preventivo, inclusivo y restaurativo, capacitando al profesorado en el uso de estrategias neuroeducativas (desactivación amigdalina, ventana de tolerancia e integración sensorial). A través del trabajo colaborativo, el profesorado participante diseñará protocolos de intervención, capacitará al alumnado mediador y elaborará materiales curriculares propios (Semáforo de Regulación, Diarios de Calma, Cestas de Tesoros Sensoriales y Guías Visuales) para favorecer la autorregulación emocional del alumnado y mejorar el clima escolar del centro.