1. Reflexionar en las sesiones presencial acerca de los beneficios que ofrece el Aprendizaje Cooperativo para la potenciación del aprendizaje de todo el alumnado y la gestión de la atención a la diversidad, identificando los elementos clave en la implantación de una estructura cooperativa en el aula y su gestión eficaz, para promover una cultura de cooperación en el centro. 2. Al finalizar la segunda sesión, el participante habrá implementado en su aula real una dinámica de cohesión grupal, diseñando y ejecutando el plan de organización del aula (espacio físico y equipos heterogéneos) y habrá puesto en funcionamiento un Cuaderno de Equipo contextualizado, entregando un documento de reflexión que evalúe los resultados obtenidos en base a la gestión de la diversidad de su alumnado. 2. Durante el desarrollo de la formación, el participante diseñará y llevará a la práctica en su aula una secuencia didáctica cooperativa de 2 a 3 sesiones, presentando una valoración breve que analice la eficacia de las estructuras seleccionadas y los procesos cognitivos desarrollados por los estudiantes. 3. En las últimas sesiones formativas, el participante habrá aplicado en su aula una ficha de autoevaluación y coevaluación y elaborado un informe final de balance donde analice las virtudes, dificultades y el impacto global de esta metodología en su contexto educativo. 4. Desarrollar y mejorar la competencia digital docente conforme a los niveles establecidos en el Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente (MRCDD).

Los contenidos están organizados en cuatro bloques: BLOQUE 1: Fundamentos del Aula Cooperativa y Competencial Delimitación conceptual y ventajas del AC. Fundamentación teórica aplicada: Las teorías en la práctica real de aula. Aportaciones clave de Piaget, D. y R. Johnson, S. Kagan, P. Pujolàs y J.R. y F. Zariquiey. El AC como herramienta de gestión de aula: El equipo como unidad básica de organización, convivencia, optimización de tiempos y autorregulación del grupo-clase. Los tres pilares de la estructura cooperativa. BLOQUE 2: Enseñar a Cooperar y Herramientas de Gestión Profundización en la gestión grupal. Organización del contexto y estructura de los equipos. Colocación del alumnado. Organización del espacio y diseño ambiental. Distribución de los equipos en el espacio. BLOQUE 3: Los Ámbitos de Intervención y el Diseño de Situaciones de Aprendizaje Ámbito A: Cohesión de grupo y mantenimiento de equipos: sostenibilidad grupal y estrategias de consolidación. Ámbito C: Enseñar a cooperar: Autogestión de los equipos, cuaderno de equipo y diario de sesiones. Ámbito B: Cooperar para aprender: Gestión y diseño del aula cooperativa, estructuras instruccionales, transformación metodológica e Integración curricular LOMLOE. BLOQUE 4: a Evaluación en el Aprendizaje Cooperativo Descripción básica del proceso de evaluación. Evaluación del proceso cooperativo y funcionamiento del equipo. Evaluación del aprendizaje competencial. Sistemas de gestión, motivación y bonificación en el aula. Valoración de la práctica docente. Distribución de los bloques de contenidos por sesiones: Sesión 1: Bloque 1 Sesión 2: Bloque 2 Sesión 3: Bloque 3 Sesión 4: Bloque 3 Sesión 5: Bloque 4 BIBLIOGRAFÍA Zariquiey, F. (2016). Cooperar para aprender: Transformar el aula en una red de aprendizaje cooperativo. SM. Vaello Orts, J. (2011). Cómo dar clase a los que no quieren. Graó. Dweck, C.S. (2016). MINDSET. La actitud del éxito. Sirio. Durán, D. (2016). APRENSEÑAR. Evidencias e implicaciones educativas de aprender enseñando. Narcea. Pujolás Maset, P. (2008). Nueve ideas clave. El aprendizaje cooperativo. Barcelona: Graó. Presentación pdf: Aprendizaje Cooperativo y Educación Inclusiva. Una forma práctica de aprender juntos alumnos diferentes. Pere Pujolás Maset. Universidad de Vic. Salas García, B. y Serrano Hernández, I. (1998): Aprender a ser personas. Editorial EUB. Cascón y Beristain: La alternativa del juego. I y II. Colección Edupaz. Catarata. Presentación pdf: Aprendizaje Cooperativo: Cooperar para aprender y aprender a cooperar. Manuel Caño Delgado. Biblioteca CEP: https://senecav2.ced.junta-andalucia.es/seneca/biblioweb/portal/18200016

Esta formación ofrece un itinerario eminentemente práctico y secuenciado para implementar en el aula la metodología de Aprendizaje Cooperativo. Este curso semipresencial ofrece la oportunidad de aprender a diseñar, implementar, gestionar y evaluar propuestas cooperativas a través de un proceso de tutorización, basado en la investigación-acción, a partir de los fundamentos teóricos de autores clave (Piaget, Johnson, Kagan, Pujolàs, Zariquiey) y el marco normativo LOMLOE. A través de un modelo semipresencial que combina las sesiones de aula con el codiseño y la reflexión en el entorno virtual, los participantes adquirirán competencias necesarias para gestionar la atención a la diversidad, optimizar el clima de convivencia y dominar los sistemas de evaluación competencial. Esta actividad está financiada con fondos FEDAP para la formación del personal al servicio de las Administraciones Públicas, por lo que se dirige exclusivamente al profesorado de centros públicos de la zona CEP. Tendrá prioridad en la admisión a este curso el profesorado de los centros educativos que solicitó esta temática formativa en el proceso de detección de necesidades formativas con su asesoría de referencia y el profesorado que participa en autoformaciones (Formación en Centro y Grupos de Trabajo) sobre esta temática. Si tras la adjudicación a los centros demandantes quedaran plazas disponibles, el resto de solicitudes solicitudes recibidas se ordenarán por el número del DNI/NIE invertido, eliminando la letra. Se multiplicará el último número del sorteo de escolarización, por el número de solicitudes y se redondeará a la cifra entera superior. A partir de ese número, se asignará el número de plazas previsto. En el diseño de esta actividad se han tenido en cuenta las pautas DUA. En el desarrollo de las sesiones se trabajará la metodología activa de trabajo cooperativo y se incorporará al menos una herramienta digital durante el desarrollo de las sesiones presenciales. TAREAS La tareas con las que se da respuesta a las horas no presenciales de esta actividad consistirá en una propuesta por parte del tutor para implementar en el aula los contenidos abordados en cada una de las sesiones presenciales, distribuidas de la siguiente manera: Tarea 1: Elaborar y poner en práctica en el aula una dinámica de cohesión grupal para realizar posteriormente una evaluación de los resultados obtenidos. Tarea 2: Diseñar un cuaderno de equipo adaptado y contextualizado a las características del alumnado y el centro, ponerlo en práctica en el aula y realizar una reflexión de los resultados obtenidos. Tarea 3: Diseñar una secuencia de trabajo utilizando las estructuras cooperativas para 2/ 3 sesiones, y realizar una valoración breve del desarrollo de estas sesiones. Tarea 4: Diseñar una ficha de autoevalauación y coeavaluación, y realizar una reflexión de lo acontecido en el aula con el alumnado al llevarla a la práctica con el alumnado.

CRITERIOS DE CERTIFICACIÓN El Decreto Ley 26/2021 de 14 de diciembre, que modifica la Orden de 16 de octubre de 2006, por la que se regula el reconocimiento, el registro y la certificación en actividades de formación permanente del personal docente, establece que los Centros del Profesorado, en el diseño de las actividades formativas, determinarán los criterios de evaluación, de participación y de asistencia del alumnado, siendo esta última, en todo caso, no inferior al 80% de la duración de la actividad. Para esta actividad será necesario cumplir con los siguientes criterios: - Fase presencial: será condición indispensable haber asistido al menos al 80% del total de horas presenciales de la misma, con independencia de la causa que motive la falta de asistencia. - Fase no presencial: será condición indispensable entregar y obtener evaluación positiva en la tarea o tareas asignadas. BOLSAS DE AYUDA Esta actividad NO contempla bolsa de ayuda para los participantes. ENCUESTAS Es necesario realizar la encuesta de evaluación de la actividad en Séneca. El plazo para la realización de la misma es de una semana desde el día de finalización de la actividad. CRITERIO DE ADJUDICACIÓN Las solicitudes recibidas se ordenarán por el número del DNI/NIE invertido, eliminando la letra. Se multiplicará el último número del sorteo de escolarización, por el número de solicitudes y se redondeará a la cifra entera superior. A partir de ese número, se asignará el número de plazas previsto. CRITERIO DE BAREMACIÓN Tendrá prioridad el profesorado de centros cuya demanda formativa está recogida en la detección de necesidades del CEP. FINANCIACIÓN Esta actividad está financiada con fondos FEDAP para la formación del personal al servicio de las Administraciones Públicas, por lo que se dirige exclusivamente al profesorado de centros públicos de la zona CEP. AVISO DE CONSENTIMIENTO PARA USO DE IMAGEN La participación en esta actividad formativa implica el consentimiento para la publicación de imágenes (fotografías y/o vídeos) tomadas durante su desarrollo, que podrán ser utilizadas en redes sociales y otros canales de comunicación institucional con fines informativos y divulgativos. Se ruega la comunicación a la asesoría responsable de la actividad en caso de desacuerdo.