1. Aumentar nuestra red de formadores y formadoras para poder atender la demanda formativa del profesorado en el área de matemáticas. 2. Crear un foro de debate para el tratamiento de contenidos relacionados con el área de matemáticas que fomente la visión del trabajo en equipo y que nos permitan validar en la práctica de aula de manera previa los recursos a trabajar en la formación. 3. Generar un acompañamiento formativo al personal formador partiendo de la normativa actual y teniendo en cuenta la metodología, la evaluación, el uso de distintos materiales manipulativos y las ventajas de su aplicación en el aula para mejorar los resultados del área. 4. Profundizar en el área de matemáticas a través del trabajo en línea vertical diseñando tareas enriquecidas que posteriormente los/las participantes lleven al aula.

CONTENIDO: - Normativa curricular - Actualización metodológica - Materiales manipulativos - Resolución de problemas - Pensamiento computacional - Diseño de tareas enriquecidas y su evaluación. - Procesos de investigación basados en la reflexión de la práctica de aula. - Programación vertical del proceso de enseñanza de las matemáticas. BIBLIOGRAFÍA: * Fernández Bravo, J. A. (2010). La resolución de problemas matemáticos: Creatividad y razonamiento en la mente de los niños. Madrid, España: Grupo Mayéutica Educación. * Fernández Bravo, J. A. (2017). Enseñar desde el cerebro del que aprende. Grupo Mayéutica Educación. * Fernández Bravo, J. A. (2007). Números en color: Acción y reacción en la enseñanza-aprendizaje de la matemática. Editorial CCS. * Kazuko Kami, C. (1986). El niño reinventa la aritmética: implicaciones de la teoría de Piaget. Editorial A. Machado Libros S.A. * Albarracín, L.; Badillo, E.; Giménez, J.; Vanegas, Y.; Vilella, X. (2018): Aprender a enseñar matemáticas en la educación primaria. Capítulo 10. Ed. Síntesis. Barcelona. * Brousseau, G. Iniciación a la Teoría de las Situaciones Didácticas. Ed. Libros del Zorzal. * Chamorro, C. y Ruiz, L. Didáctica de las matemáticas para Educación Infantil. Ed PEARSON EDUCACIÓN, Madrid, 2005. * Chamorro, C. y Ruiz, L. Didáctica de las matemáticas para Educación Primaria. Ed PEARSON EDUCACIÓN, Madrid, 2005. * Orden de 30 de mayo de 2023, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y a las diferencias individuales, se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de tránsito entre las diferentes etapas educativas. * Orden de 30 de mayo de 2023, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y a las diferencias individuales, se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y se determinan los procesos de tránsito entre ciclos y con Educación Primaria

Actividad dirigida a profesorado de diferentes niveles educativos (infantil y primaria) interesado en el trabajo a partir de la práctica reflexiva e iniciado en la didáctica de las matemáticas y el trabajo en equipo. Se contará con apoyo externo para la orientación y supervisión del trabajo que se va a producir y estará acompañado durante todo el proceso por personal experto y las asesorías del equipo de matemáticas del CEP. En esta actividad se han tenido en cuenta las pautas DUA. En esa actividad se trabajan las siguientes metodologías activas: técnicas cooperativas y rutinas de pensamiento. Algunas de las sesiones de esta actividad se desarrollarán en el Aula del Futuro con una metodología acorde a este espacio. Esta actividad cuenta con una parte no presencial (10h), los/las participantes deberán de elaborar recursos para el desarrollo de la formación sobre temáticas vinculadas al currículo del área de matemáticas.

Esta actividad se dirige a los centros sostenidos con fondos públicos (centros públicos y centros concertados). CRITERIOS DE CERTIFICACIÓN El Decreto Ley 26/2021 de 14 de diciembre, que modifica la Orden de 16 de octubre de 2006, por la que se regula el reconocimiento, el registro y la certificación en actividades de formación permanente del personal docente, establece que los Centros del Profesorado, en el diseño de las actividades formativas, determinarán los criterios de evaluación, de participación y de asistencia del alumnado, siendo esta última, en todo caso, no inferior al 80% de la duración de la actividad. Para esta actividad será necesario cumplir con los siguientes criterios: - Fase presencial: será condición indispensable haber asistido al menos al 80% del total de horas presenciales de la misma, con independencia de la causa que motive la falta de asistencia. - Fase no presencial: será condición indispensable entregar y obtener evaluación positiva en la tarea o tareas asignadas. CRITERIOS DE ADJUDICACIÓN Para poder participar en el Seminario se requiere formación previa en la temática. BOLSAS DE AYUDA Esta actividad no contempla bolsa de ayuda para los participantes. ENCUESTAS Es necesario realizar la encuesta de evaluación de la actividad en Séneca. El plazo para la realización de la misma es de una semana desde el día de finalización de la actividad. La participación en esta actividad formativa implica el consentimiento para la publicación de imágenes (fotografías y/o vídeos) tomadas durante su desarrollo, que podrán ser utilizadas en redes sociales y otros canales de comunicación institucional con fines informativos y divulgativos. Se ruega la comunicación a la asesoría responsable de la actividad en caso de desacuerdo.