Analizar la progresión didáctica y la trayectoria hipotética del aprendizaje del sentido matemático desde Educación Infantil hasta Educación Secundaria Obligatoria. Experimentar e implementar estrategias de codocencia y trabajo colaborativo entre el profesorado de distintas etapas educativas. Desarrollar y aplicar en el aula estrategias metodológicas basadas en la resolución de problemas ricos (problemas de Fermi, Bebras, «quién es el intruso») y problemas desenchufados para el pensamiento computacional. Diseñar y dinamizar talleres prácticos con recursos manipulativos distribuidos por espacios de aprendizaje para promover la vivenciación de las matemáticas. Integrar de manera ética y didáctica herramientas de Inteligencia Artificial corporativas (SdAconiA, NotebookLM, Gemini) para la elaboración de Situaciones de Aprendizaje matemáticas y juegos educativos.

Sesión 1 Martes 17/11/2026 16:30 - 19:30 (3 horas) Rocío (Infantil) Fernando (Prim/Sec) Presentación de la actividad formativa y encuadre interetapa. Codocencia: Tipos de codocencia (presentación general) y dinámica por grupos de trabajo interetapa manipulando contenidos matemáticos. Taller «El contenido matemático a lo largo de las etapas educativas»: 1. Trayectoria hipotética del aprendizaje. 2. Dinámica de aula y puesta en común. 3. Análisis del recurso, ventajas y limitaciones. Integración de Inteligencia Artificial en matemáticas: uso de SdAconiA, NotebookLM y creación de juegos dinámicos con Gemini corporativo. Sesión 2 Martes 01/12/2026 16:30 - 19:30 (3 horas) Rocío (Infantil) Fernando (Prim/Sec) La resolución de problemas como motor metodológico e introducción de nuevos contenidos matemáticos. Estrategias efectivas de resolución de problemas. Pensamiento computacional: problemas desenchufados para trabajar la lógica sin pantallas. Importancia del lenguaje en matemáticas y uso de imágenes para pensar matemáticamente. Tipologías de problemas ricos: problemas abiertos (estimación y Fermi), «quién es el intruso», tareas de concurso Bebras, etc. Sesión 3 Martes 26/01/2027 16:30 - 19:30 (3 horas) Rocío (Infantil) Fernando (Prim/Sec) Formulación y diseño de problemas desde Educación Infantil hasta ESO. Taller vivencial de recursos manipulativos: estaciones y materiales distribuidos por la sala para tocar, manipular, experimentar y aprender. Trabajo en equipo para la creación de un «problema rico en matemáticas» adaptado por niveles y etapas. Puesta en común, reflexión interetapa y conclusiones finales de la formación.

Necesidad y fundamentación: La presente actividad formativa responde a la necesidad de fortalecer la enseñanza del sentido matemático a lo largo de las distintas etapas educativas (Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria), garantizando una transición fluida y un enfoque metodológico coherente entre ellas. Marco curricular andaluz: El currículo establecido por la LOMLOE y su concreción en Andalucía a través de la Orden de 30 de mayo de 2023 (Infantil, Primaria y ESO) promueve el desarrollo de las competencias clave, situando el sentido matemático como un eje transversal basado en la resolución de problemas, el razonamiento, la comunicación matemática y el uso de herramientas manipulativas y tecnológicas. Vinculación con el III Plan Andaluz: La actividad se encuadra de forma prioritaria en dos líneas de actuación del Plan Andaluz de Formación del Profesorado: Línea I (La formación al servicio de la mejora de los aprendizajes): Se aborda el desarrollo competencial con foco específico en la competencia matemática y en la integración del uso didáctico de la Inteligencia Artificial corporativa (SdAconiA, NotebookLM y Gemini corporativo) bajo el protocolo estricto de «Dato Cero» (sin datos identificativos de menores). Línea III (Conocimiento compartido, investigación, innovación y buenas prácticas): Se fomenta la codocencia interetapa, el trabajo colaborativo, la resolución de problemas abiertos y el pensamiento computacional desenchufado.

Actividad dirigida al profesorado del CEIP VIRGEN DE LUNA (Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria). Solicitudes: Si las solicitudes que cumplen los criterios superan el número de plazas, la adjudicación se resolverá por sorteo público establecido en Séneca. Si hay menos solicitudes que plazas, se admitirá al resto del profesorado. Certificación: La asistencia se acredita mediante las hojas de firmas correspondientes a cada una de las 3 sesiones presenciales. No se emitirá certificación parcial por la asistencia a algunas sesiones de la actividad.