Objetivo general: Capacitar a los equipos docentes para diseñar, aplicar y revisar apoyos educativos personalizados que reduzcan barreras y favorezcan el aprendizaje, la comunicación, el bienestar y la inclusión real del alumnado con autismo. Objetivos específicos: - Comprender la diversidad de perfiles y detectar barreras del entorno sin atribuir toda dificultad al diagnóstico. - Organizar espacios, tiempos y tareas de forma predecible, flexible y accesible. - Seleccionar y enseñar apoyos visuales y estrategias de comunicación ajustados a cada alumno. - Adaptar actividades y evaluación manteniendo objetivos de aprendizaje significativos. - Prevenir la sobrecarga y acompañar la regulación mediante apoyos respetuosos y coordinados. - Promover la participación elegida en el grupo, el juego y los recreos, previniendo el aislamiento y el acoso. - Acordar responsabilidades y evaluar los apoyos junto al alumnado, las familias y el equipo docente.

SESIÓN 1: - Autismo y neurodiversidad: variabilidad de perfiles, fortalezas, intereses y necesidades de apoyo. Diferencias entre lo que observamos y lo que inferimos. - Bienestar y calidad de vida en la escuela: seguridad, vínculos, elección, disfrute y pertenencia. Identificación del malestar que puede pasar inadvertido, también en alumnado con buen lenguaje o rendimiento. - Perfil individual de apoyo: comunicación, comprensión, procesamiento sensorial, autonomía y preferencias. Recogida accesible de la voz del alumno mediante conversación, elección, imágenes u observación contrastada. - Organización del aula: zonas y materiales comprensibles, carga visual y acústica, ubicación, acceso a una zona de pausa voluntaria y acompañada según necesidad. - Estructuración del tiempo y de las tareas: inicio, pasos, final y siguiente actividad. Anticipación de cambios y transiciones, evitando convertir la previsibilidad en rigidez. - Apoyos visuales funcionales: objetos, fotografías, pictogramas, palabras y listas. Selección por comprensión y utilidad; enseñanza de su uso y revisión. Un horario visual no sustituye un sistema de comunicación. SESIÓN 2: - Comunicación accesible: lenguaje claro y concreto, consignas breves, tiempo de procesamiento, demostración y comprobación de comprensión en la actividad. - Comunicación aumentativa y alternativa (CAA): acceso continuado al sistema individual, modelado por los adultos y oportunidades para elegir, comentar, rechazar, pedir ayuda y expresar malestar. Coordinación con profesionales especializados. - Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA 3.0): distintas formas de acceder a la información, implicarse y demostrar lo aprendido. Combinación de medidas para todo el grupo y ajustes individualizados. - Apoyos a las funciones ejecutivas: iniciar, planificar, secuenciar, organizar materiales, gestionar el tiempo y transitar entre tareas. Graduar la ayuda adulta manteniendo los recursos de accesibilidad necesarios. - Bienestar emocional y regulación: reconocer señales tempranas, ajustar demandas, ofrecer pausas y acompañar. Respetar movimientos de autorregulación que no causan daño y distintas formas de atención. - Apoyo Conductual Positivo: comprender la relación entre contexto, necesidades y conducta; registrar antes-durante-después como punto de partida, sin convertir una observación aislada en una explicación definitiva. Enseñar alternativas comunicativas y modificar barreras. - Respuesta a la sobrecarga: reducir lenguaje y estímulos, ofrecer seguridad y apoyo conocido; recuperar y revisar después. No exigir explicaciones en plena crisis ni utilizar la zona de calma como castigo. SESIÓN 3: - Inclusión real: presencia, acceso al aprendizaje, participación, relaciones elegidas y pertenencia. Detectar exclusión dentro del aula y dependencia innecesaria del adulto. - Aprendizaje cooperativo y apoyos entre iguales: tareas con contribuciones auténticas, roles comprensibles e intereses compartidos. Responsabilidad adulta y participación voluntaria de compañeros. - Recreos accesibles: observación de preferencias y barreras, diversidad de propuestas, reglas claras, apoyos para entrar y salir del juego, zonas tranquilas y disponibilidad de comunicación. - Referencias actuales para la participación social en patios: Remaking Recess y su adaptación española, reinventando el recreo. Introducción a sus aportaciones; esta sesión no constituye formación acreditada en el programa. - Prevención del acoso: señales de exclusión, canales accesibles para comunicar lo ocurrido, adulto de referencia y respuesta conforme a los protocolos del centro. Diferenciar descanso elegido de aislamiento no deseado. - Coordinación de tutoría, PT, AL, orientación, personal de apoyo, comedor, patio y familia: objetivos compartidos, responsabilidades, continuidad y transferencia entre cursos y etapas. - Seguimiento con la voz del alumnado: bienestar, participación elegida, comunicación, aprendizaje y apoyos.

Formación aplicada para dotar al profesorado de estrategias de organización del aula, comunicación accesible, apoyos visuales, acompañamiento de la regulación y participación en la vida escolar del alumnado con autismo. Se trabajará sobre situaciones habituales de Infantil y Primaria, con criterios transferibles a otras etapas educativas. La propuesta parte del enfoque de neurodiversidad, derechos, apoyos personalizados, autodeterminación, bienestar y calidad de vida. Comprender las fortalezas, necesidades, preferencias y formas de comunicación de cada alumno permite ajustar el entorno y generar oportunidades reales de aprendizaje, relación y elección. La experiencia del propio alumnado y de sus familias orientará la selección y evaluación de los apoyos. A través de casos, demostraciones y talleres, los participantes elaborarán soluciones para su contexto: un aula más comprensible, actividades accesibles, un plan de recreo y acuerdos compartidos entre profesionales. El éxito se valorará por el aprendizaje, el bienestar, la autonomía con apoyos y la participación significativa.

Actividad financiada por los fondos de Formación para el Empleo de las Administraciones públicas (FEDAP). CRITERIOS DE BAREMACIÓN: Profesorado perteneciente a centros públicos de la zona CEP de Aracena. Docentes de cualquier etapa, principalmente Educación Infantil y Primaria; profesionales de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, orientación y equipos directivos. INSCRIPCIÓN: En caso de que las solicitudes que cumplan con los criterios de admisión superen el número de plazas ofertadas, la adjudicación de las mismas se resolverá conforme al sorteo público que regula el protocolo de desempate en el procedimiento de admisión escolar vigente establecido por la Consejería de Educación y Deporte. CERTIFICACIÓN: - La acreditación de asistencia a las sesiones de la actividad deberá realizarse mediante las correspondientes firmas en las hojas de Control de Asistencia oficial de la actividad formativa. - No se podrá emitir certificación parcial por la asistencia a algunas sesiones de esta actividad - Es necesario asistir al menos, al 80% del total de las horas de la actividad. LISTA PROVISIONAL Y DEFINITIVA: La lista provisional de admitidos se publicará el 2 de noviembre a las 10:00 h. La lista definitiva de admitidos se publicará el 2 de noviembre a las 12:00 h. BOLSA DE AYUDA: En esta actividad se contempla bolsa de ayuda por desplazamiento, según disponibilidad presupuestaria, que se abonará previa solicitud a través de la aplicación Séneca. Las personas participantes podrán solicitar la bolsa de ayuda de desplazamiento a través de Séneca en el momento de la inscripción. Asimismo, se deberá autorizar el uso de los datos bancarios de SIRhUS. Las personas participantes que tengan derecho a la bolsa de ayuda, deberán firmar el documento que le llegará a su bandeja de firma de Séneca una vez finalizada la actividad. Transcurrido un mes desde la finalización de la actividad no se admitirán más bolsas de ayuda. Para recibir esta ayuda es necesario obtener la certificación final de la actividad. Las remuneraciones e indemnizaciones derivadas de las actividades de formación del CEP de Aracena estarán sujetas a lo establecido en la Orden de 8 de marzo de 2005 de la Consejería de Educación (artículos 4, 5 y Disposición Adicional), y en la Orden de 11 de julio de 2006 (artículo 3 y Disposición Transitoria). IMPORTANTE: Revisar el correo electrónico que se tiene registrado en Séneca, pues a él se enviarán todas las comunicaciones. Especial atención a los correos de yahoo y hotmail. Revisen la carpeta SPAM. El detalle de esta actividad es susceptible de ser modificado.