Promover la dimensión socioafectiva y la emoción positiva en el aprendizaje de las matemáticas Diseñar actividades que impliquen todos los sentidos matemáticos posibles Garantizar el andamiaje cognitivo del alumnado mediante el uso sistemático de material manipulativo en el aula Estructurar con éxito la fase de representación gráfica a través de gráficos con fichas Redefinir el sentido del trabajo mediante fichas en el aula Desarrollar la capacidad de memorizar de forma estratégica y comprensiva Dotar al profesorado de estrategias para que el alumnado aprenda a expresarse con un lenguaje matemático formal y riguroso Secuenciar la práctica docente partiendo de contenidos fáciles y accesibles Desterrar la cultura de la penalización del error, transformándolo en la herramienta pedagógica principal para el aprendizaje Guiar a los Equipos Directivos y coordinaciones (ETCP) en la traducción legal de estos procesos

Curso dirigido prioritariamente a equipos directivos como motores del cambio, el curso abordará la desmitificación del libro de texto y la eliminación de las barreras invisibles del aula: la ansiedad matemática y el sesgo de género. Se ofrecerán herramientas para erradicar el prejuicio social de la "ineptitud matemática innata", promoviendo entornos de seguridad emocional y una mentalidad de crecimiento que despierte actitudes positivas en todo el alumnado. Asimismo, se dotará al profesorado de estrategias prácticas para estructurar la progresión del aprendizaje desde la raíz manipulativa (enactiva) hasta la abstracción formal (simbólica) pasando por la codificación gráfica o icónica, garantizando el andamiaje cognitivo del alumnado y respetando los pasos heurísticos obligatorios de la normativa andaluza. Finalmente, mediante dinámicas organizativas orientadas a crear aulas de pensamiento activo, se aprenderá a modificar el espacio físico y las estructuras de gestión de la clase para activar el pensamiento autónomo, traduciendo de forma ágil todas estas evidencias en criterios evaluables dentro del Cuaderno de Séneca. Demostrar que la programación por criterios de evaluación y la diversificación de instrumentos en el Cuaderno de Séneca otorga la "paz jurídica" y la libertad metodológica que las editoriales restringen. El cambio desde la cúpula (Liderazgo Pedagógico): Implicar directamente a los equipos directivos y al ETCP para coordinar los acuerdos metodológicos verticales y horizontales, flexibilizar tiempos, adecuar espacios y dotar a las aulas de recursos eficaces. Esta actividad formativa está diseñada para guiar a los centros educativos en la implantación real de las Instrucciones de 18 de junio de 2024 de la Viceconsejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional. El curso se aleja de las recetas metodológicas tradicionales para configurar un modelo fundamentado en la neurodidáctica y la psicología cognitiva. Se analizará el funcionamiento intrínseco del cerebro infantil ante el procesamiento numérico y el sentido numérico innato para comprender cómo aprenden los niños y optimizar la memoria de trabajo a través del cálculo mental estratégico.

Actividad financiada por el Plan de Formación para el Empleo de las Administraciones Públicas (FEDAP), solo se podrá inscribir profesorado de centros públicos. Sesión 1: Rompamos el cristal. Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas y neuroeducación Objetivo: Despertar la necesidad del cambio metodológico analizando de forma crítica cómo enseñamos y cómo aprende realmente el cerebro infantil el procesamiento numérico y el sentido numérico innato. Contenido: ¿Por qué el modelo tradicional de ficha y algoritmo cerrado perpetúa la frustración escolar? Desmontando el libro de texto: inconsistencias de las editoriales frente a las Instrucciones de la Viceconsejería de 18/06/2024. Dimensión socioafectiva: estrategias para combatir la ansiedad matemática y erradicar el sesgo de género en el aula, sustituyendo el prejuicio de la "ineptitud innata" por una mentalidad de crecimiento. Sesión 2: El mapa de carreteras. Currículum, Instrucciones de la Viceconsejería y acuerdos de Centro Objetivo: Perder el miedo legal y comprender que el currículum oficial y las instrucciones autonómicas amparan, exigen y dan cobertura jurídica a este cambio. Contenido: Análisis normativo de las Instrucciones de 18 de junio de 2024 sobre el fomento del razonamiento matemático a través del planteamiento y resolución de retos. El eje del cambio: de las páginas del libro a los Criterios de Evaluación y Saberes Básicos. Sesión 3: Séneca al servicio del aula (y no al revés) Objetivo: Integrar la evaluación competencial de forma práctica, útil y sostenible en el día a día, eliminando la carga burocrática innecesaria. Contenido: Conocer el adecuado proceso de evaluación del área basado en la normativa vigente utilizando el Cuaderno de Séneca como herramienta oficial. Cómo registrar evidencias ágiles de actividades manipulativas, asambleas orales y resolución de problemas sin morir en el intento. Rompiendo el mito administrativo: "Si no está escrito en la libreta o en la ficha del libro, no puedo evaluarlo". Sesión 4: Matemáticas con las manos y estructuras de pensamiento activo. Objetivo: Experimentar el andamiaje del pensamiento abstracto desde su base y conocer dinámicas organizativas que transformen la clase en un entorno activo. Contenido: La secuencia didáctica en tres etapas: Enactiva (manipulación con regletas, bloques multibase o paneles), Icónica (representación gráfica y esquemas) y Simbólica (abstracción del número y algoritmo). Introducción a las aulas de pensamiento activo: uso de superficies verticales, trabajo centrado en problemas, agrupamientos aleatorios visibles y la rutina del cálculo mental sistemático, para liberar la memoria de trabajo. Sesión 5: Plan de transición, liderazgo pedagógico y familias Objetivo: Trazar una hoja de ruta viable para la implantación de las medidas en los centros de origen y coordinar el impacto comunitario. Contenido: Funciones de la dirección en el tránsito metodológico: organización de horarios flexibles, optimización de espacios (laboratorios o rincones de matemáticas) y compras eficaces de material. Diseño conjunto de un método común de resolución de problemas adaptado al centro. Estrategias de comunicación efectiva para ganar la confianza de las familias y gestionar sus expectativas ante la ausencia o uso crítico del libro de texto tradicional. Cómo secuenciar el área de matemáticas en el centro sin depender de una editorial: el papel del ETCP en la coherencia horizontal y vertical.

Actividad financiada por el Plan de Formación para el Empleo de las Administraciones Públicas (FEDAP), solo se podrá inscribir profesorado de centros públicos. Actividad de ámbito provincial. 1. Profesorado Destinatario Esta actividad está orientada al personal docente en activo de centros públicos y sostenidos con fondos públicos, concretamente y dado su enfoque, será un curso prioritario para los EQUIPOS DIRECTIVOS de los CEIP de la provincia de Málaga, pudiendo extenderse al profesorado de primaria e infantil si hubiera plazas disponibles, siguiendo siempre los criterios de adjudicación y priorización. 2. Criterios de Adjudicación y Orden de Priorización En caso de que el número de solicitudes supere las plazas disponibles, las plazas se adjudicarán en el siguiente orden de preferencia: 1.º Miembros de los equipos directivos (primaria e infantil) 2º. Docentes de primaria 3º. Docentes de infantil Criterio de Desempate Se ordenarán las solicitudes aplicando el procedimiento automático de Séneca: DNI/NIE invertido (sin letra) × número del sorteo de escolarización del curso actual, redondeado a la cifra entera superior. Gestiones y Renuncias La inscripción implica la aceptación completa de las condiciones. Si no se puede asistir, es obligatorio renunciar a través de Séneca o contactar con la asesoría antes del inicio para asignar la plaza a la lista de espera. El CEP se reserva el derecho de modificar el programa o suspender la actividad si fuera necesario. 3. Requisitos para la Certificación Para obtener la certificación (únicamente por la totalidad de horas del curso, no se certifican horas parciales), es obligatorio cumplir con: Asistencia presencial: Asistir como mínimo al 80 % de las horas presenciales. Encuesta en Séneca: Cumplimentar la encuesta final de valoración. La actividad se cierra definitivamente 7 días después de su finalización. Pasado este plazo, quien no haya completado la encuesta no podrá certificar. 4. Permisos de Formación y Bolsas de Ayuda Bolsa de ayuda por desplazamiento: Disponible para profesorado con destino en centros públicos en sesiones presenciales (solicitud previa en Séneca). 5. Accesibilidad, Imagen y Contacto Accesibilidad: Indicar en la solicitud de Séneca si se precisa alguna adaptación por diversidad sensorial o motriz para proveer los recursos requeridos. Tratamiento de imágenes y difusión: Durante las sesiones se podrán tomar fotografías/vídeos para justificación y difusión institucional del CEP de Málaga (web y redes sociales). Quien no desee aparecer debe comunicarlo previamente a la asesoría. 6. Contacto: Juan Francisco Izquierdo Vargas 677903533 29200014.jizqvar534@g.educaand.es