1. Analizar los elementos fundamentales de la programación didáctica en Formación Profesional, mediante el estudio del marco normativo, curricular y de los diferentes niveles de concreción, para elaborar programaciones coherentes, fundamentadas y ajustadas a la normativa vigente. 2. Contextualizar la programación didáctica, mediante el análisis de las características del centro, del alumnado, del entorno productivo, del perfil profesional y de las demandas de las empresas, para adaptar la planificación docente a la realidad educativa y profesional en la que se desarrolla la formación. 3. Diseñar una planificación curricular alineada y competencial, relacionando competencias profesionales, resultados de aprendizaje, criterios de evaluación, contenidos y evidencias de aprendizaje y aplicando los principios de la programación inversa, para garantizar la coherencia entre los aprendizajes previstos, el proceso de enseñanza y la evaluación. 4. Diseñar Unidades de Trabajo y actividades de enseñanza-aprendizaje, mediante la aplicación de metodologías activas, principios pedagógicos, competencias transversales y estrategias de coordinación entre el centro y la empresa, para favorecer aprendizajes significativos, competenciales y vinculados al desempeño profesional. 5. Diseñar un sistema de evaluación competencial, mediante la identificación de evidencias de aprendizaje y la selección de procedimientos e instrumentos alineados con los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación, para realizar una evaluación continua, formativa, objetiva, transparente y viable. 6. Integrar la diversidad del alumnado y la formación desarrollada en la empresa en los procesos de enseñanza y evaluación, mediante la aplicación de ajustes razonables, principios del DUA, medidas de recuperación, refuerzo y ampliación y mecanismos de coordinación centro¿empresa, para garantizar una respuesta educativa inclusiva y una valoración integral de los aprendizajes adquiridos en los distintos contextos formativos.

BLOQUE I. Anatomía de la programación didáctica: del contexto al currículo. 1. Estructura, finalidad y elementos fundamentales de una programación didáctica en Formación Profesional. La programación como instrumento para organizar, justificar y dar coherencia a la práctica docente. 2. Marco normativo de la Formación Profesional. Identificación de los diferentes niveles de concreción curricular y de la normativa que condiciona la planificación, el desarrollo y la evaluación de los módulos profesionales. 3. Contextualización del centro y del alumnado, determinante para las decisiones metodológicas, organizativas y evaluativas. 4. Entorno productivo y perfil profesional. Análisis del entorno socioeconómico y productivo y su relación con el perfil profesional del título. Identificación de sectores, ocupaciones, puestos de trabajo y necesidades profesionales vinculadas a la formación. 5. Empresas colaboradoras, demandas profesionales y brechas competenciales. 6. Organización y colaboración centro¿empresa. La corresponsabilidad formativa entre el centro educativo y la empresa. Organización de la formación, coordinación, seguimiento y distribución de los aprendizajes entre ambos escenarios. 7. Elementos curriculares: del currículo a la planificación docente. Traducción de los elementos curriculares en decisiones concretas de programación. 8. Programación inversa Introducción al diseño inverso como estrategia para construir programaciones coherentes. Partir del desempeño profesional esperado y de los resultados de aprendizaje para determinar evidencias, actividades, metodología y evaluación. BLOQUE II. Transposición didáctica: de la programación al aula y a la empresa 1. Visión integrada del aprendizaje y organización dual Relación entre competencias profesionales, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. Distribución y desarrollo de los aprendizajes entre el centro educativo y la empresa. 2. Diseño de Unidades de Trabajo (UdT) Estructura y elementos de una Unidad de Trabajo. Secuenciación y temporalización. Diseño de UdT alineadas con los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. 3. Diseño de actividades de enseñanza-aprendizaje Diseño de actividades alineadas con los aprendizajes previstos. Relación entre actividades, resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y evidencias de aprendizaje. 4. Centro y empresa como escenarios de aprendizaje. Diseño y organización de las actividades vinculadas al plan de formación. Coordinación de los aprendizajes desarrollados en ambos contextos y planificación de actividades alternativas o sustitutorias cuando proceda. 5. Principios pedagógicos y metodológicos en FP Selección de metodologías coherentes con el aprendizaje competencial y profesional. Metodologías activas, resolución de problemas, aprendizaje basado en retos y proyectos, aprendizaje cooperativo, simulación profesional e innovación educativa. 6. Transversalidad y competencias para la empleabilidad Integración de contenidos transversales y soft skills vinculadas al desempeño profesional: comunicación, trabajo en equipo, autonomía, responsabilidad, resolución de problemas, iniciativa, adaptación y competencia digital, entre otras. BLOQUE III. Evaluación competencial en Formación Profesional 1. Evaluar no es calificar. Finalidad de la evaluación y su función dentro del proceso de enseñanza aprendizaje. 2. El sistema de evaluación en Formación Profesional. Características de la evaluación: continua, formativa, objetiva e integradora. La evaluación como proceso de recogida sistemática de información para comprobar la adquisición de los aprendizajes. 3. De los criterios de evaluación a las evidencias válidas y suficientes de aprendizaje. 4. Procedimientos e instrumentos de evaluación 5. La empresa en el proceso de evaluación 6. Recuperación, refuerzo y ampliación 7. Inclusión en la FP 8. Coherencia y viabilidad en sistema de evaluación.

La actual Formación Profesional requiere una planificación docente conectada con el currículo, el perfil profesional, el entorno productivo y la formación desarrollada tanto en el centro educativo como en la empresa. Esta actividad pretende ofrecer al profesorado una visión práctica e integrada del proceso de programación, transposición didáctica y evaluación competencial en Formación Profesional, facilitando herramientas para transformar los elementos curriculares en propuestas de enseñanza-aprendizaje coherentes, viables y ajustadas a la realidad del aula y del sector productivo. La formación partirá del análisis de la programación didáctica y de sus elementos fundamentales para avanzar hacia el diseño de Unidades de Trabajo (UdT), actividades y situaciones de aprendizaje profesional alineadas con los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación. Se abordará especialmente la integración de la formación desarrollada en la empresa, la coordinación centroempresa, la identificación de evidencias de aprendizaje y la participación de la empresa en el proceso evaluador. El curso tendrá un carácter eminentemente práctico. A lo largo de los diferentes bloques, las personas participantes podrán trasladar los contenidos trabajados a sus propios módulos profesionales, construyendo progresivamente una propuesta de programación coherente, contextualizada y aplicable a su práctica docente.

Actividad formativa dirigida al profesorado de Formación Profesional de cualquier familia profesional y especialidad docente impartiendo docencia en esta etapa en este curso escolar, sin necesidad de conocimientos previos específicos en programación y evaluación perteneciente a centros del ámbito del CEP de Marbella-Coín. Financiación: "IMPULSO Y CALIDAD 2026" dentro de las medidas que se desarrollan conforme al reparto de créditos acordado en Conferencia Sectorial de Educación de 14 de Septiembre de 2026, financiadas por el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, susceptibles de cofinanciación por el Programa de Empleo, Educación, Formación y Economía Social (ÉFESO) La formación tendrá un carácter eminentemente práctico, por lo que se recomienda que cada participante seleccione un módulo profesional de referencia sobre el que irá aplicando los contenidos trabajados durante el curso. Se trabajará a partir de situaciones y ejemplos propios de la realidad de la FP, prestando especial atención a la programación por resultados de aprendizaje, la formación compartida entre centro y empresa y la evaluación competencial. Las actividades propuestas estarán orientadas a la transferencia directa a la práctica docente, de manera que el profesorado pueda revisar, actualizar o diseñar elementos de su propia programación didáctica y de su sistema de evaluación.