OBJETIVOS GENERALES -Visibilizar y comprender las manifestaciones específicas del espectro del autismo en mujeres y niñas, superando el sesgo de género histórico en el diagnóstico. -Dotar al profesorado de herramientas de detección temprana, adaptación metodológica y acompañamiento socioemocional en el contexto educativo. OBJETIVOS ESPECÍFICOS -Identificar las diferencias de fenotipo entre el autismo masculino y femenino, analizando el impacto del camuflaje social (masking). -Reconocer las señales de alerta e indicadores sutiles en las distintas etapas educativas (Educación Infantil, Primaria y Secundaria). Diseñar e implementar adaptaciones curriculares, metodológicas y ambientales en el aula ordinaria. -Desarrollar estrategias de apoyo socioemocional para la prevención de la ansiedad, la sobrecarga sensorial y el burnout autista

Módulos sincrónicos por videoconferencia (6 horas) SESIÓN 1 MÓDULO 1. EL AUTISMO CON PERSPECTIVA DE GÉNERO (1H) ASOCIACIÓN ASPERGER-TEA SEVILLA -El sesgo de género en la historia del diagnóstico del TEA: Por qué las niñas y mujeres han sido históricamente "invisibles". -El fenotipo femenino del autismo: Diferencias clave en intereses profundos, interacción social y procesamiento de la información. -El fenómeno del masking (camuflaje social) -Mecanismos de copia e imitación de conductas sociales. -El coste cognitivo y emocional: ansiedad, agotamiento y diagnóstico tardío o erróneo (TCAs, depresión, TLP). MÓDULO 2. DETECCIÓN DE SEÑALES SUTILES EN EL ENTORNO ESCOLAR (1,5H) MARIA RUIZ-PEÑA EOE -Indicadores por etapas educativas: -Infantil y Primaria: Perfeccionismo, juego funcional/estructurado, rigidez velada, hipersensibilidad sensorial. -Secundaria y Bachillerato: Aislamiento, dificultades en la navegación de dinámicas sociales complejas, mutismo selectivo, agotamiento escolar. -Sobrecarga sensorial sutil, regulación emocional y planificación. -Resolución de caso práctico. TESTIMONIO (30 min) SESIÓN 2 MÓDULO 3. INTERVENCIÓN EN EL AULA Y APOYOS METODOLÓGICOS (1 H) MARIA DIAZ-BORREGO ASOCIACIÓN ASPERGER-TEA SEVILLA - Estilo de aprendizaje (coherencia central). - Estilo de trabajo (función ejecutiva). MÓDULO 4. ACOMPAÑAMIENTO SOCIOEMOCIONAL (1H) MARÍA RUÍZ- PEÑA ASOCIACIÓN ASPERGER-TEA SEVILLA - Prevención y gestión de crisis. - Diferencias entre meltdown, shutdown y burnout autista. - Creación de espacios de autorregulación y protocolos de descompresión en el centro. TESTIMONIO ( 30 min.) TAREAS EN EL AULA VIRTUAL (2 horas) -Tarea 1. Análisis de caso práctico (1 hora) Descripción: Lectura de una ficha de caso (estudiante de Primaria o Secundaria con perfil de camuflaje social e indicadores sutiles de autismo). -Tarea 2. Visionado de entrevistas (1 hora).

Históricamente, los criterios de diagnóstico del Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) se han configurado bajo un sesgo de género que ha invisibilizado a niñas y mujeres. Estrategias como el masking o camuflaje social permiten a muchas alumnas compensar o disimular sus dificultades en el entorno escolar, lo que frecuentemente deriva en diagnósticos tardíos, errores de identificación y un elevado coste emocional como ansiedad, sobrecarga sensorial o burnout autista. Esta propuesta de jornada de formación está diseñada para estructurar las 6 horas presenciales/síncronas por videoconferencia (divididas en dos sesiones de 3 horas) y las 2 horas de trabajo autónomo en el Aula Virtual, enfocado en dotar al profesorado de herramientas prácticas y criterios de detección del autismo femenino (camuflaje social, perfil fenotípico femenino, sesgos de diagnóstico e intervención educativa).

FECHAS Publicación y plazo de solicitudes: Del 30 de septiembre al 12 de octubre. Provisional: 13 de octubre. Publicación definitiva el lunes 19 de octubre. SESIONES Primera sesión: Martes 27 de octubre. Segunda sesión: Miércoles 4 de noviembre. CRITERIOS DE ADMISIÓN POR ORDEN DE PRIORIDAD: 1º Profesorado especialista en PT y AL. Orientadores/as. 2º Tutores/as de EI, EP y ES. 3º Resto del profesorado. -Para obtener Certificación será necesaria: a) La asistencia al 100% de las sesiones formativas por videoconferencia. b) Realizar la tareas propuestas en el Aula Virtual. c) Cumplimentar la Encuesta en Séneca. Si existieran más solicitudes que plazas, se adjudicarán por sorteo mediante el procedimiento automático que realiza Séneca.